■丁月玲
管理是门科学，更是门艺术。苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导首先是教育思想的领导，而后才是行政的领导。”一所学校的崛起关键在于校长，而校长的办学理念，是学校的灵魂。对于幼儿园的管理同样如此。在管理实践中，我们尝试从人发展的根基性、本源性内涵——情感入手，追求制度与人文的融合，赏识、信任、尊重、理解教职工，引领他们体验生活的美好和职业的幸福。
无痕的管理是种智慧
人是管理中的核心要素。如何调动人的积极性，最大限度地挖掘出人的潜能，是园长们不得不思考的问题。“得民心者得天下”，“动人心者，莫先乎情”。一位哲学家说，最大的悲哀就是被忽视、遇冷漠，最大的幸福就是被尊重、被认可。
对于感情敏感细腻的女同志尤其如此，因而，面对女职工居多的幼儿园，从情感入手，把准教职工的情感脉搏，满足大家的情感需要，无疑是我们管理工作的有力抓手。
我们园曾采纳过一名教师的提议——给每位教师特别的生日祝福。由工会负责牵头，先统计出每个教职工的生日，再请来几位文学爱好者，根据个人特点拟写一段生日祝福语。
写祝福语的教师很是费了一番心思，他们从每位教职工的年龄、性格、爱好、特长、愿望出发，进行描摹，寄予祝愿。然后由电教教师做成心形贺卡。在生命中那个重要的日子，收到来自集体大家庭的礼物和祝福，教师每每谈及此事，兴奋与感激溢于言表。
这一举动，表面看来与工作没有丝毫关系，然而却充分表达了我们对生命的敬畏与尊重！有了心的感动，工作也就很容易成为自觉的行动。无痕的管理是管理智慧的最高体现。
多元评奖激发更多教师
精神的贫瘠比物质的贫穷更可怕。马斯洛的需要层次论告诉我们，每个人不但有被尊重的需要，还有更高层次的精神追求，那就是自我实现的需要。
我们发现和欣赏每位教师的特长，让他们体验被尊重被赏识的愉悦。我们改革评价机制，实行多元评奖。每年的先进人选指标有限，被评上的教师固然满心欢喜，但落选的呢？心里难免失衡。于是，有的教师觉得希望渺茫，干脆就放弃这种努力。
经过反复思考和协商，幼儿园的管理层决定在综合评选的基础上，根据幼儿园的岗位特点和每个人的工作特长再设立多元奖项，如爱心奖、助人奖、合作奖、金点子奖、巧手奖、创意奖、智慧型班主任、科研能手、教学新秀、节约型好职工、家长贴心人等等。
发现并打造多才教师
实行多元评奖，无疑给广大教师更多的发展机遇和更广的竞争空间。教师们为了在竞争中胜出，为了实现自身的价值，就会不断地努力，对自己的工作投入更多的精力和热情，促使自己不断超越、不断完善。在竞争中许多优秀教师脱颖而出，幼儿园可以从中发现人才，着力培养，打造名师，引领教师的专业成长。
在评价的过程中，通过与同行的交流碰撞，使得教师更富经验，更具智慧。通过学习比较，教师能客观地评价自己，发现自己的局限，自觉反思和扬长避短。幼儿园也因此更富生机，更具向上活力。
多元评奖让大家充分感受到了自身努力被肯定、被认可，在实现生命价值的过程中，唤起其对职业内在尊严与幸福的体验，从而拒绝职业倦怠，唤醒工作激情。
管理过程中，我们既注重管理的科学化、有序化，注重完善制度、内化制度，更着力情感引领，重视教师的情感体验，让制度成为大家的共识和自觉的行动。
（作者系江苏省海安县第二实验幼儿园园长）
