■刘涛
日前，在西安市某人才市场上，一对80多岁的老人拄着拐杖替孙子找工作。老人称孙子能力不错，但因性格内向暂时失业在家。抛开大学生就业难这个老话题，单就耄耋老人为孩子找工作一事，再联想到家长过度溺爱孩子而引发的诸多社会问题，“中国式家长”一时间成为反思家庭教育的网络热词。
一味迁就、纵惯溺爱，看似是对孩子“完整的爱”，其实会间接地延缓孩子的社会化过程。在古代，中国人的育儿理念暗含着一种朴素的“防老”需求，父母对孩子的关爱始自襁褓而终于长大成人。而现在，父母的关爱似乎更加漫长，甚至包办了孩子的整个青春。当“防老”变成无休止的“啃老”，这直接影响了孩子的自立能力和健康成长。中国的年轻人应该明白，温室终不是久留之地，越挫越勇才是生命的意义和方向。
与中国父母试图对孩子“包办就业”不同，英国的家长在这个问题上却显得格外谨慎。在英国，大学生毕业时都会收到一本就业指南。在这本书中，注册心理师丹尼斯·泰勒提醒父母不要“过度帮助”孩子，并对家长提出了15项“做与不做”。泰勒的理由是，如果父母把孩子照顾得“衣来伸手、饭来张口”，孩子哪还会出去找工作？
培养孩子在挫折面前的防御能力和免疫能力，这是家庭教育的重要部分。对父母而言，基本思路就是要做到“放手”去爱。“放手”并不是不管不顾，而是要恰当地处理好“喂奶”和“断奶”的节奏与关系，背后反映的其实是对孩子无言的鼓励和磨炼。相应地，尊重孩子的独立意识，克服孩子的依赖心理，培养孩子的动手能力，强化孩子的劳动习惯，鼓励孩子的独立决策，这些都构成了“放手”去爱的基本路径。“自己的事自己做”，这既是个体融入环境必须经历的社会化过程，也是个体在人群中识别自我、发现主体性的心理认知过程。
“放手”去爱，其实就是教给孩子“学会生存”的能力。“学会生存”是联合国教科文组织特别强调的教育的四大支柱之一。一个人的社会化过程，就是从自然人到社会人的转化过程。其中，培养个体的自立能力和判断能力是个体社会化过程的必备条件，也是“学会生存”的重要内涵。
在孩子的社会化过程中，家庭教育的重心是在日常生活中培养孩子的独立意识和自立能力，并体现在日常生活的每一个细节中。这些日常生活中的教育，并不是强行灌输，也不是主题先行，而是建立在强大的心理认同和生活方式维度上，因此更容易进入心理认知的深层结构。
让孩子学会独立，这不单单是一种生活方式的培养，更应该作为一种基本的价值伦理，内化在孩子的意识深处和行为深处。在西方的家庭观念中，孩子学会自立自强，这是孩子对父母非常重要的回报。在美国，独立意识和独立人格是美国价值的一部分，具体表现为对个体主义价值伦理的普遍尊重。在中国父母这里，让孩子深刻认同并实践“自己的事自己做”，不仅有助于提高孩子快速融入社会的适应能力，也有助于强化孩子在实现集体命运过程中的个人责任感。
