推行3Q7S管理——数控实训基地
模具专业优秀毕业生夏冬在浙江省中等教育成果展新闻发布会上作典型交流发言
维修电工专业优秀毕业生张文其获“浙江省首席技师”技能等级称号
浙江省富阳市职业高级中学坐落在浙江省杭州市美丽的富春江畔，学校创办于1958年，系首批国家重点中等职业学校、国家中职改革发展示范学校立项建设单位。“十二五”期间，学校以“完善人格，服务社会”为宗旨，以“适合的教育才是最好的教育”为办学方针，紧扣当地政府提出的“实现以光通信、机械、电子、造纸、炼铜等为制造业为主体的产业转型升级、结构调整，加快融入大都市”，“把富阳打造成‘杭州的后花园”、‘现代版的黄公望居住地’，实现由‘郊县’向‘郊区’过渡”的“工业兴市”战略，结合自身发展实际，积极探索人才培养新举措、新途径，提出并践行以“首岗胜任、多岗适应、终身发展”为培养目标的“锐蓝领”职业人培养模式，为地方经济发展提供了重要人才保障与智力支持，充分发挥职业学校服务社会的职能。
强化职业素养与专业技能，促其“首岗胜任”
中职学生拿什么胜任第一岗位？富阳职高曾专门问道企业，他们认为个人综合素质和工作态度比学历和资历更加重要，在众多他们注重的因素中，专业技能占18.48%，职业道德和责任心、团队合作意识和持续学习能力等综合素质的子项分别占17.69%、13.27%、13.27%。田野式的深入调查后，学校从职业道德与精神、职业行为习惯、职业技能三方面入手，提升学生的职业素养，并以追求实训效益最大化为目标，强化其专业技能，实现与企业的“零距离”对接，促其“首岗胜任”。
1.践行职业规范，以“3Q7S”管理为抓手 细节是表现，素质是根本。机械、电子等富阳市支柱行业正面临产业结构转型升级、人力资源调整时期，相比原本粗放式管理的员工，企业更欢迎有现代企业管理规范意识的“锐蓝领”。为此，学校借鉴现代企业管理办法，结合实训基地建设要求，率先在富阳中职学校推行3Q7S管理。学校通过建立3Q7S管理组织，完善工作制度，制定教室、寝室、办公室、实训场所等“7S”管理标准，开展全员培训，构建常态化的运行机制，让学生每天在仿真化的企业氛围与环境中，自觉接受熏陶，养成整理、整顿、清扫、清洁、安全、节约等良好习惯。并以班为单位，创新性地开展了3Q7S职业素养实践周活动。即每周安排一个班学生，通过落实“五个一”教育要求，即塑造一名礼仪使者、行使一份准员工职责、设计一份职业生涯规划、了解一个企业文化、体验一周劳动艰辛等引导学生做人，训练学生做事，强化职业素养的培植。如今，职业素养实践周已成为学校一道亮丽风景线，3Q7S管理被评为富阳市首届“一校一品”德育特色项目。
“学生能不能为未来服务，有没有职业可持续发展能力，关键在于能否掌握做事、做人、不断进步的方法。职场中，这种方法的内核就是职业素养。”在校长陆志松看来，离开车间前主动归置工具、打扫卫生、检查用电安全等规范意识就是检验“锐蓝领”职业素养的重要标准之一。
2.提升专业技能，以追求实训效益最大化为目标 学校把“最大化实训效益”的切入点集中在了教学内容上，以人才培养对接用人需求、以专业对接产业、以课程对接岗位、以教材对接技能，与教学内容相配套，积极改革评价模式。
目前，学校的课时重心不断地向专业技能实训课倾斜，实训教学时数占到了学生专业总课时的50%以上，高二年级保持在80%以上。浙江富春江集团、浙江金锋汽修有限公司、浙江金火机床有限公司等十多个校内企业化实训基地分布在教学楼之中，价值3300余万元的专业技能设备让学生触到了本专业前沿技术的“身影”。学校与100多家企业建立长期稳定的合作办学关系，为学生顶岗实习和工学结合提供广阔平台。依托校内企业，实行产学结合；依托职教集团，实施工学交替；依托校外企业，推行顶岗实习。
突出职业核心能力培养，培植“多岗适应”能力
“职业核心能力可以使职场人在变化的环境中很快地重新获得所需要的专业技能和知识，它是多岗适应的基础，也是‘锐蓝领’的独有特质。”校长陆志松说，富阳职高将职业核心能力分解为自我学习、与人交流、与人合作、信息处理、解决问题、数字应用等六大模块。多年来，围绕六大模块职业核心能力的开发，学校不断进行教学模式改革与创新。
1.行为导向——倒逼教师变革教学方法 “当时觉得学校只是搞个噱头，参加培训就当完成任务。”“叶昌元老师的报告确实很精彩，培训结束后，我们互相瞥苗头，真的要动刀子舍弃多年的授课模式吗？”回顾2008年参加职业活动导向教学培训的场景，富阳职高的教师至今仍觉得不可思议，不经意间已然亲历了学校的“教改奥运年”。
职业活动导向教学是指在整个教学过程中，教师设计好教学任务，以活动的形式让学生在团队学习中自主地完成，并且在师生互动的交往情境中，让学生“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。学校在2008学年的第一学期展开了第一轮培训，在骨干教师中选派人员参加国家职业核心技能师资培训，再组成以他们为主体的讲师团队，培训学校其他教师。
如今，不论专业课还是文化课，教师的教案中总有类似“增强学生的团队合作和沟通交流能力”的教学目标，在一次次的探索中，这些目标落实到了具体的教学实践当中。“以前备课，总考虑给学生讲什么，现在备课，总是想着让学生做什么。事先把自己的教学设计在脑子里过一遍，想想还有哪个环节能够更多地渗透职业核心能力的锻炼。”任教电子课的张毅老师一语道出了其他教师的心声，他们同时也欣喜于现在课堂的变化。
2.自我辅导——引导学生改变学习方式 每堂《哲学与人生》课开讲之前，陆志松都会腾出3分钟，按学号让2011级电子技术应用班的两名学生上台“播报新闻”。自从上课增加了这个环节后，该班的学生去阅览室更加勤快了，因为他们要提前准备搜集素材，报纸、杂志、网络，对比分析多种媒体对同一事件报道的角度。陆志松说：“有时候学生会记差一些数据，也会因为紧张磕磕绊绊吐字不清，但我更注重他们搜集、分析信息的能力，有一颗关心国家大事和身边事的心。”
“在学期末时，发现实验班无论是文化课还是专业课，测试成绩都要略高于平行的参照班，此后，全校范围内推广自我辅导教学，引导他们养成阅读、自练、自检和思考等自学习惯。”课题负责人赵玉星介绍道，自学能力如同打开知识和能力宝库的钥匙，根植于学校的自学习惯让富阳职高的毕业生在走上工作岗位后持续获益。
构建职前职后一体化培训体系，奠定其“终身发展”基础
“人的发展是多元的，‘锐蓝领’的‘锐’字含有独特的意思，我们希望从学校走出去的学生能在职场和生活中充分发挥自己的个性特长。”校长陆志松说。
多年来毕业生博得的“浙江省首席技师”、“某集团董事局主席”、“富阳市‘十佳’优秀青年企业家”等职称、荣誉让学校在培养“锐蓝领”职业人的目标中，探索完善出了4种通道：一是技能通道，学生毕业时即为中级工，再晋升为高级工、技师、高级技师；二是技术通道，学生从技术工人起步，逐渐成为工艺员、技术员、工程师、高级工程师；三是管理通道，学生依然从技术工人起步，逐步成为班组长、工段长、车间主任、企业中高层管理人员；四是创新创业通道，在学校接受创新创业教育，孵化创业项目，走向社会后直接创业。
1.完善职前教育——创新创业教育在路上 “创新创业教育能给予学生一双发现问题的眼睛，养成改造、完善事物的习惯。对于‘锐蓝领’而言，创新创业精神是在人生征途和事业上的一种不断进取、不断学习、不断超越的精神；对于学校而言，加强对每个人创新创业精神的培养，将其内化为人格素质，才是创新创业教育的真正目的，也是学校实施素质教育的核心。”参编和执教《创业教程》的副校长赵玉星这样评价。
为此，学校把创新创业教育纳入课程体系，每年定期举办创新创业技能大赛，组织学生与创新创业成功人士现场对接，建立“金火”、“小拇指”、“金利”等校内外创新创业实践基地。经过多年的实践，学生的创新意识不断增强，思维越来越活跃，创业意愿不断提升。2012年，学校有36人次学生参加浙江省、市18项创新创业技能大赛，有23人次获奖；2013年，学校师生代表参加浙江省中职学校创新创业大赛均获一等奖，在浙江省中等职业教育成果展上，学校选送的参展作品荣获金奖。近几年来，师生发明成果丰硕，有15项科技创新成果荣获国家发明专利。
2.开辟职后教育——搭建“一站式”培训平台 现任浙江富春环保新材料有限公司生产部经理的孙伍铨，25年前毕业于该校，和大多数蓝领一样，他开始是一名普通电工。“1996年，公司引进三菱的单片机，大家都懵了，谁也没有接触过这个需要靠PLC编程控制的机器。”孙伍铨的第一反应就是跑回母校请教老师，“得知我们电子专业的毕业生集体面临一次行业内的技术改革，学校马上组织了培训班。”这次培训是孙伍铨及其校友职业生涯的第一道分水岭，集训结束后，大家都得到了所在公司的重用。
类似的“应急救火”事件让学校萌生为毕业生开辟职后教育平台的念头。2002年，学校与原劳保部门下属的富阳市职工培训中心合并新组培训处，面向全体学生办学，形成全日制与业余教育相结合、职成教并举、产学研一体的办学格局，让学员在“家门口”就可以进行人力资源管理、维修技工、钳工车工、汽车维修等各工种的高级工、技师、高级技师等考证，将服务范围辐射到富阳整个大市，每年的社会培训达8000人次以上。
如果说就职前的学校教育为学生的终身发展打下必要基础，那么入职后按其职业生涯发展规划要求，开展以工作岗位为导向的职后教育则是实现其终身发展的接地气的实践。2008年第一期维修电工高级技师培训班的学员中，富阳职高的毕业生就占到了一半以上。浙江省首席技师张文其便是其中的学员之一，从中级工到高级技师，“回炉”完成一站式培训。与张文其、孙伍铨一样，现任富春江集团的副总经理朱荣彦、浙江上游纸业电器主管洪胜等，他们都是职后教育实现职业生涯华丽转身的代表。（邵勇锋 黄银娥 吴 玲）
“锐蓝领”人才的基本内涵
中职教育人才培养的目标是蓝领人才，而依据蓝领岗位体能与技能的不同权重，又可分为以体能为主的“普蓝领”和以技能为主的“锐蓝领”。学校提出了以“首岗胜任、多岗适应、终身发展”的锐蓝领人才培养目标，并把“锐蓝领”人才基本内涵界定为：职业素养高、所学专业技能功底扎实，能首岗胜任；职业核心能力强，转岗时能多岗适应；有可持续自我提升的意识与潜能，以备终身发展；收入比普通蓝领高，能为未来的自己赢得社会地位和体面的工作。
