可供学生选择的“百草园”式课程，让学生乐在其中。（图片由鲁迅小学提供） “让成长中的儿童感受到童年的快乐。”这是鲁迅小学儿童教育一个极其朴素的信念。
教育不能与儿童的天性作对，而要以此为动力和资源，尊重、呵护儿童的个性特色，让他们拥有健康快乐的童年生活。
■陶月梅
绍兴市鲁迅小学以鲁迅名字命名，学校秉承先生“首在立人，人立而后凡事举”的教育思想，在办学中赋予其时代精神与气息，提出了“让成长中的儿童感受到童年的快乐”这一教育理念。
如何才能做到？我们把办学的关键点聚焦到对学生每一个个体及个性的关注，通过构建课程体系、提高课堂有效性、搭建丰富多彩的活动平台等方式，为学生营造心中向往的“百草园”。
课程：让“肚量大”的学生吃得更丰富
学校设立了从“三味书屋”到“百草园”的课程发展观，强调儿童价值取向，剔除传统“三味书屋”书塾课程对学生创造力的束缚，为学生提供丰富、可供选择的“百草园”式课程，让学生在“百草园”中留住易逝的探究心。
学校把课程分为学科、实践和兴趣三大类，同时拓展选修领域，引导学生动手实践。为了让学生在各自喜欢的课程中充分张扬个性，学校每周抽出5个课时用于开设选修课和特色课，目前开设有艺术、科技、手工、体育等六大类55门选修课。每周三下午，学校不设文化课，腾出2节课开设课程超市，被学生称为“快乐星期三——我的课程我做主”。学校努力在一个开放、尊重个性的教育环境里，教会学生自我选择，让“腿长”的学生跑得更快、“肚量大”的学生吃得更丰富。
四年级学生叶倩倩之所以成为学校的“小名人”，就是从课程超市选择国际象棋课开始的。如今，她已获得了省市各种奖项。对国际象棋十分入迷的她还经常主动邀约棋迷同学一起选修国际象棋课。
让每一个学生的个性和谐发展、潜能充分发挥、素质整体提升是学校开设实践课程的初衷。春芽艺术节、童心悦读日、六一游园节、十月科技节、十二月读书月……这些内容丰富的课程深受学生喜爱。一年一度的春芽艺术节，每周一个活动，每月一个内容，学生的参与率都在90%以上。活动期间，学生歌舞、绘画、音乐、科技、信息技术等各项比赛的优秀成果，都会在校内外展示，使整个校园充满灵动与生机。
课堂：释放“生态园”的灵动
在青年教师祁玲娟看来，质疑就是一颗创造的种子，它会埋在每一个学生的心里。但这颗珍贵而娇嫩的种子只有在教师的精心呵护和培育下才会生根发芽，任何一点不小心都可能使它窒息。身为语文老师，她鼓励学生在课堂上提出有深度、开放性的问题，允许有不同答案，培养理性的怀疑与批判精神。
语文老师张蔚研究的“遵循鲁迅‘立人’思想，让课堂变得有趣好玩”课题，关注学生在课堂中的生态，倡导设计趣味练习，以游戏、动手操作等开放的学习形式，让学生在涂鸦中学习，在玩中领悟，学生的学习积极性得以不断激发。她给自己定下的教学目标是，让小学低年级学生在趣味盎然、童真无限的课堂里，领略语文园地中美不胜收的绚烂风景，在儿童课堂中蹚出一条“好玩儿”的语文之路，使学生真正喜欢上语文课。
评价：凸显“立人”内涵
为了让学校育人目标更加清晰地呈现出来，学校用《“四独娃”儿童成长手册》代替原先的学生学业评价标准，从“独立、独特、独创、独秀”4个角度展开评价，每个维度又分成3个部分，分别从学生的认知态度、团队合作精神、创新和实践能力等多方面进行评价，注重评价的多方位和多角度。评价手段和方法也提倡多样化，自评、互评、小组评、师生评结合，书面评价与口头评价结合。
为使评价机制更具操作性，学校又分低中高3个学段进行细化。如在“独立娃”的“生活自理”评价要素中，要求小学一二年级学生自己背书包，自己整理书本，自己穿衣整床铺，晚上独自睡；三四年级学生自己洗红领巾，自己清理家里书桌，急救电话要记牢；五六年级学生能做米饭，能洗简单衣物，有合理购物消费心态，活动安全必须记牢。在“独特娃”的“学习自信”评价要素中，对一二年级学生的要求是，课堂要学会大胆响亮地发言，读写姿势好、字写得工整漂亮；对三四年级学生的要求是，上课认真勤发言，遇到困难会请教，独立作业不抄袭，订正作业进步快；对五六年级学生的要求是，学习专注有恒心，善于倾听有收获，积极思考有观点，每天进步有自信。
《“四独娃”儿童成长手册》的实施，真实描绘出了学生在每个阶段的成长轨迹与教师期望。每逢月末，当学生和父母一起评定自己各方面的表现时，都能收获一份成长的快乐，并成为成长中珍贵的记忆和不断前行的动力。 （作者系浙江省绍兴市鲁迅小学校长）
