?校企合作签约揭牌仪式
职业教育教学改革重点课题结题会
2013年建筑CAD项目工作室摘得全国技能大赛金牌
承办江苏煤炭地质系统第二届职工技能竞赛
江苏地质职业教育集团2013年年会
新生军训
五十八载弦歌不辍，发展奋进。江苏省南京工程高等职业学校始建于1956年，坐落于风景秀丽的南京钟山风景区，毗邻仙林大学城。学校坚持深化改革、优化结构、强化管理、发展内涵，一步一个脚印，夯实发展基础。步入21世纪，学校以国家示范校建设为契机，借办学理念国际化、人才培养集团化、专业建设品牌化、校企基地一体化、社会效益多元化之机，跻身江苏规模最大、综合办学实力最强的中职名校之一。
问渠哪得清如许，为有源头活水来
学校的活力源于管理体制的创新。2008年，学校借鉴高校经验成果，积极探索适用、实用的主动发展、自主发展的二级管理新路子，开中职学校管理之先河。
在新的管理体制下，学校管理重心下移，逐步形成集教育、教学、科研、管理、服务等适度权力于一体的管理实体，学校领导则专注于谋大局，抓宏观，作决策，求发展。各司其职、公开高效、运转协调的管理体制和运行机制带来了管理效能、教育教学质量的提升。学校先后被评为国家中等职业教育改革发展示范学校、国家首批教育信息化试点学校、江苏省高水平现代化职业学校、江苏省青少年科学教育特色学校、全国中等职业学校校长联席会议成员校、江苏省高水平示范校、江苏省首批职业教育课程改革实验学校。
二级管理体制的推行大大激发了教师的主人翁意识和工作责任感。教师们不仅仅满足于完成基本的教学任务，而且更多地关注于专业发展，并以拓宽专业发展方向、拓展校企合作平台、推进人才培养模式的创新为己任。在全体教职工的共同努力下，学校专业建设水平稳步提升，现有省级示范专业5个，省级特色专业1个，省级品牌专业3个，江苏省课程改革专业试验点2个，国家改革发展示范学校重点建设专业4个、特色项目2个，国家建设行业技能型紧缺人才培养培训基地1个，国家教师职业教育实践培训基地1个，省级职业教育技能教学研究基地3个。同时，每个系、每个专业都形成了自己的特色。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
如今，科研兴教、科研兴校已成为广大教职工的普遍共识，并内化为教师的教育教学行为。学校在2013年有2项成果获江苏省教学成果奖职业教育类特等奖。近两年共有24项课题（其中国家课题12项）获准立项，21项课题（其中国家课题15项）结题。并有多名教师在全国“创新杯”说课比赛中获奖。
学校充分发挥教科研引领作用，多措并举，鼓励教师立足于教学，又不拘泥于教学，多维度开展课题研究。学校教科研工作呈百花齐放之势：有的课题立足“3+4”、“3+3”模式，探索现代职业教育体系下人才培养新模式；有的遵循技能型人才培养规律，引企入校，寻求职业教育与地方经济、产业、企业的结合点，加强职业教育人才培养模式的研究；有的探索建立专业设置动态调整机制，推进教材应用创新、教学过程创新、教师团队创新，加强职业教育专业和课程体系研究；还有的依托江苏地质职业教育集团，加强职业教育集团化办学研究的探索。
静则思，思则变，变则通，通则达
有心向学，有教无类。学校搭载现代职业教育体系的快车，通过普教、职教融通，中职与高职“3+3”、中职与应用型本科“3+4”、五年制高职与应用型本科“5+2”等多种分段培养模式，为不同需求的学生搭建了四通八达、终身受益的立交桥。
作为首批分段培养教育试点学校，学校立足长远，统筹规划，系统设计，分步实施。分类试点，创新实践，坚持上下联通、对口贯通、相互融通，积极推进“三衔接”，即观念衔接，立足学生终身发展需要，将提高文化理论水平与培养综合素养并重，将技能培养和提升学历并重，圆学生的成才梦、发展梦；培养目标衔接，从职业性、实用性、技能性入手，将中职课程重基础、强应用与高职课程重实践、强创新有机融合，制定相互衔接的课程标准，分段完成职业技能培训，最终将普通技能型人才锻造成高端技能型人才；师资衔接，制定中职与高校“青蓝结对”方案，通过业务进修、项目研发、课题研究等多种方式，全面提升中职学校教师的业务能力与水平。
在2013年的招生中，学校与南京晓庄学院、金陵科技学院合作的“3+4”分段培养班的录取分数线，远远超过重点高中，受到考生及社会各界的广泛关注。2014年的招生刚刚起步，分段培养教育再度成为关注的热点。由此可见，现代职业教育体系的推进，改变了职业教育在老百姓心目中的地位，职业学校在推进经济社会发展中扮演了重要的角色。
研万物之变，创先致远；察海纳之势，睿智求索
2010年12月，由江苏省南京工程高等职业学校牵头的江苏地质职教集团应运而生。集团以职业院校、高校、企事业单位为主体，以平等自愿为原则，充分发挥职教集团行业、企业、学校各自的资源优势，走出了一条独具特色的发展之路。
通过“专业+产业”、“教学+研发”、“培养+就业”等多种组合，把学校、企业等市场主体和人才培养的各个环节，动态地加以组合，构建了单个成员的“小”与“专”和整个集团的“大”与“全”的综合模式，形成了“共建、共享、共赢、共长”的新机制。
集团注重自我管理、资源共享、互利互惠、共同发展，并凭借集团自身优势，着力推进专业教学改革，构建高技能人才培养体系；发挥行业优势，建立信息交流平台，加强示范性实训基地建设；广泛开展校企间的技术服务与产学研合作，构建江苏地质类专业生源链、产业链、师资链、信息链、就业链、成果转化链和继续教育链。
同时，集团构建共生发展的体制机制，形成了“1+1>2”的合力。集团集产、学、研于一体，实行顾问委员会下的理事会负责制，顾问委员会由省教育部门、省地质矿产勘察部门、省测绘部门和江苏煤炭地质部门等教育和行业主管部门的领导专家组成，理事会是集团的最高权力机构，全面负责集团化办学的决策、规划、统筹、协调。集团常设机构为秘书处，负责集团的日常工作。集团实行工作会议制度，定期召开集团顾问委员会、理事会、常务理事会、集团工作会议。集团成员单位积极发挥各自的优势，优化职业教育资源配置，提高办学水平，实现资源互补、政策共享、订单培养、科学发展，打造江苏地质职业教育品牌，提升江苏地质职业教育的综合实力，以更好地服务于江苏经济发展。
职教集团自成立以来，多次承办全省地勘钻探职业技能竞赛培训班、国家级建筑类青年教师企业实践项目，每年为企业培训各类员工30000余人次。截至2013年，集团已建成45个实训基地和就业基地，学校和企业从外部结合走向内部结合、从松散聚集走向紧密聚合。
物有甘苦，尝之者识，道有夷险，履之者知
教师是学校发展的源动力。为加强师资队伍建设，打造适应时代和学校发展的优秀教学团队，学校采取了一系列的措施，以教师专业能力建设为核心，以中青年骨干教师培养培训为重点，整合资源、强化团队、提升整体，努力建设一支师德高尚、业务精湛、配置合理、充满活力的高素质名师队伍。
学校不断探索工作室模式，融师生于一体、教学于一体、校企于一体的名师工作室、骨干教师成长工作室、专业技能工作室、项目工作室等如雨后春笋般涌现出来。名师工作室以专业团队为工作主体，以教、学、研融通为工作途径，聚集专业带头人，着力解决教学难题、打破教师专业发展瓶颈。骨干教师成长工作室由校内外资深专家任导师，打造优秀青年教师成长孵化器，带动教师队伍整体素质的提升。专业技能工作室由专业骨干教师和行业企业技术能手创办，以“双师型”教师培养和创新型人才培养为目标，积极引导企业参与并指导各系开展教学、生产实训，提高学生职业技能、综合素质和创新能力，为备战技能大赛储备资源。项目工作室以专业拓展为背景，鼓励各专业吸纳、参与社会和企业项目，以项目促发展。
工作室制实现了教学相长，使学校硕果累累。自2010年以来，学校在省级技能大赛中先后获得金牌4枚、8枚、10枚、13枚……金牌总数呈几何级数上升。建筑CAD、工业产品设计项目工作室在省内外享有盛誉，工作室成员在历届的全国职业技能大赛中摘金夺银，涌现出余冬、拾祎春、张小龙、汪戬等一批名师、名学生。
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。在这个蝶飞花媚的时节，江苏省南京工程高等职业学校将以全新的姿态，乘着和煦的春风，迎着职业教育改革发展的旭日，昂然奋进！（钱 莙 杨晓华）
