■龚克
教育是以育人为本的，因此教育要着眼于人，以人为目的而不是其他。
今年的政府工作报告中有一个数字特别醒目，就是“城镇新增就业1310万人，创历史新高”。尤为难能可贵的是，去年的经济增长率是近年来最低的，而新增就业却达到了最高水平，这“一低一高”显示出经济结构调整的成效。
就业是民生之首，在全社会广受关注。由于高校毕业生是重要的就业群体，就业问题亦极受大学生及其家庭的关注。那么，就业与高等教育是什么关系呢？有人认为，就业应是大学教育的目的，毕业生就业情况是对大学教育质量的最重要的评价指标，大学的学科专业设置与内容形式都要以就业为导向。有人则大不以为然，强调不能以就业作为大学教育的目的，大学应培养博雅之人，切不可功利化、工具化。
笔者则认为，教育是以育人为本的，因此教育要着眼于人，以人为目的而不是以别的什么为目的。我国法律规定，“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。这里所说的高级专门人才，决不能狭隘地理解为“具有高级专门知识的人”，大学要培养的人应该有健全人格、高尚情操、丰富知识、强健体魄，是有社会责任感、实践能力和创新精神的人，是有全球视野和家国情怀的人，是爱国敬业诚信友善的人。对于大学来说，这样的人应有所专长，是高素质的专业人才。因而这样的人当然应是具备就业能力和创业精神的人。
当然，必须说明，大学不以就业为目的不等于不重视毕业生的就业问题。笔者认为，对就业问题要有全面和透彻的理解。首先，不能将就业仅仅理解为一次性的入职。对每个个体而言，就业是整个职业过程，就业能力是不断适应发展变化的社会需求的能力，在科技革命、产业革命和社会转型的时代，尤为如此。对社会而言，就业是对人力资源的选择性配置过程，这种选择是越来越超越学历专业而更多转向对人的综合素质（包括品行、学识、能力、体魄等）的选择，这应是一个公平选择的过程，要排斥权势、金钱的干扰和禁绝名种歧视。再者，不能将就业仅仅理解为满足某一个行业甚至某一个特定岗位的需求。这不是说岗位招聘时可以不顾岗位的具体要求，而是说招聘方要兼顾岗位要求的共性和个性、兼顾当前要求和长远要求，应聘方则应放眼各种各样的岗位而非局限于某个地域和某种类型。不应狭义地用“专业对口”来衡量就业质量（尤其是对本科毕业生来说），更不宜以起薪多少来衡量就业质量，而应以个人发展与社会需求的匹配来衡量。就教育来说，要将适应人的发展和适应社会需求结合起来，人的发展是全面而富有个性的发展，社会需求是全面而长期的需求。
需要指出的是，教育要同时适应人的发展和社会需求，并不是教育目的具有二元性。人的发展与社会需求具有一致性，这根植于人的社会性，因为人的生存和发展都离不开社会，而社会的需求本质上就是人的需求。从这个意义上讲，教育的目的在于人，就包含了人自身发展与社会发展的统一。因此，高等教育阶段以人为本的素质教育，应是包含并重视专业素质，而又超越专业知识传授的德智体美融合发展的教育。
（作者系全国人大代表、南开大学校长）
