张亚丽 绘
再好的孩子也有不足之处，再差的孩子也有优点。在幼儿园的一日活动中及时捕捉孩子的闪光点，培养幼儿的自信心，才能在幼儿品质塑造的关键期起到好的教育效果。
■尹衍翠
自信是成功的基石，幼儿有没有自信，有多强的自信，不仅关系到他们自身的健康成长，还关系到一个民族的素质，关系到一个国家的未来。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信就成功了一半。”幼儿期是个性品质可塑性较强的时期，培养幼儿的自信心，使他们自信地走向未来，是幼儿园教师面临的重要任务。那么如何在幼儿园一日活动中培养幼儿的自信心呢？
赏识孩子的点滴进步
《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬孩子的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。特别是在实施素质教育的今天，教育工作者就更要尊重孩子的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人才。这就需要教师善于捕捉孩子身上的长处，恰如其分地表扬，使他们对自己有自信，对未来有希望。
一日活动中要以表扬、鼓励为主。教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。一位教育家说：“把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。”有人问他成功的密诀，他说：“其实很简单，就是表扬。”幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑，或轻轻地抚摸、点头、拥抱、亲吻等等。比如：中班幼儿的行为习惯很差，有不团结友爱、不讲卫生、没有礼貌、没有整理玩具物品的习惯。针对班上的实际情况，我采取了一个“每天竞选班长”的行动，由本班幼儿推选，说出他的优点，然后举手表决，超过本班幼儿人数一半的就当选，最后教师总结，今天没有当选的幼儿还有很多都表现不错，可能有些地方还做得不够好，希望继续努力明天当选。这样既不让没有当选的幼儿感到不如别人而垂头丧气，同时又教育了他，使他改掉了不良行为习惯。
教师的态度要温和切忌粗暴。良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学习的榜样，因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良习惯。
有一次，我们带幼儿玩“三只小羊”的游戏时，发现大羊头饰不见了，于是我奇怪地问：“小朋友们，大羊生气了，跑到哪一个小朋友身旁了，快找找。”我话刚一说完，发现廖峻洁小朋友突然脸红了，他见我在看他，连忙把头饰藏起来。我又说：“我知道有一个小朋友最喜欢扮演大羊了，所以大羊早就跑到他那里去了，我们欢迎他上来好吗？”这时大家都目光注视着这位“大羊”的出现，结果他上来了，我摸了他的小脑袋一下，给他带上头饰，开始玩游戏了，我笑了，他也笑了。
创设成功机会让孩子自信
心理学研究表明：儿童都有需要表现和展现自己的欲望，因此，教师要顺应孩子的心理为孩子提供自我表现的机会，要创造机会因势利导，激发孩子的学习积极性。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。
创造游戏环境激发幼儿的主动性。教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按照自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。让幼儿在自主性游戏中学习，在自主性游戏中学会做人、学会生活。幼儿主动学习的前提，是他们在活动中能够主动地选择、参与、探索、决定和表达。
幼儿的能力是在主动的活动中得以发展的，所以幼儿园的环境布置应有利于幼儿自主、自由的活动，让幼儿成为环境的主人。如，活动角的创设便于幼儿主动、自由地利用该环境开展活动，真正成为活动的主人。又如，幼儿园室内环境的布置应能满足幼儿自主、自由活动的需要，提供给幼儿动手、动脑、自由交往、自我发现的机会，让幼儿根据自己的兴趣与能力，自由地选择活动。
在兴趣、游戏中产生主动性。教师要善于引导幼儿对所认识的对象产生浓厚的兴趣，进而让幼儿产生主动的探索愿望和学习积极性。同时，教师在组织游戏活动时必须尊重并保证游戏的基本特点——主动性和自愿性。如对角色游戏的指导中，要保证幼儿主动、自愿、自由地选择主题、分配角色，而结构游戏中则要保证幼儿自由地建构。对游戏的指导，既要教给幼儿游戏的玩法，又要鼓励幼儿创造性地进行游戏。
不管是对哪种游戏的指导，都要不妨碍幼儿游戏的主动性、创造性。不要把教师的意愿强加于幼儿，才能保证幼儿在主动、积极、愉快的游戏中得到发展。如在区角游戏中，让幼儿拥有足够的自由——自由地选择区角，共同商量所在区角的主题、人员安排等具体要求。在玩小医院的游戏中，扮演医生和护士的幼儿能在各自的“岗位”上不厌其烦地给“病人”看病、打吊水，而在平时的课堂上，5分钟的安静也不容易保持。只有充分调动了幼儿的主体性，才能达到有效的学习。
体验合作成功的乐趣
合作是获得成功的催化剂。在区角活动中，教师应给予幼儿结伴的自由，营造和谐的气氛，引导幼儿合作活动。幼儿间的合作能促进孩子交往，提高做事的兴趣，更好、更快地保证每位孩子获得共同的成功，进一步增强幼儿做事的自信心。让幼儿产生合作的意愿和合作的意识，就是让他们协调好自己与他人的利益让活动顺利进行，不是让他们放弃自己的要求，而是让他们知道在集体活动中不能因每个人的要求而改变规则，只是在最大程度上满足大部分人，让大家向同一方向努力。
雨晴是一个很内向的小女孩，什么事情都不主动，要老师提醒才去参与，也不善于与人交往。经过仔细观察，老师发现她最乐于找王皓伟，游戏时会跟着他，找朋友也找他，散步时也喜欢和他手拉手……而王皓伟是一个能干的孩子，聪明有主见，在小朋友中很有威信，何不让他们做合作伙伴？我把王皓伟找来，让他做老师的小帮手，交给他任务，让他主动找华雨晴游戏。华雨晴起先只会跟着王皓伟听之任之，慢慢地她会主动地找别的小朋友，也会提出自己的意见了，谈谈自己的看法了。合作给她带来了进步带来了自信，合作让她学会交往得到了朋友。让孩子从小学会合作，让他们在合作中学会控制自己，改变自己，发展自己，也能从小培养他们积极向上的处世态度，形成活泼开朗的性格。
爱的力量是无穷的。教师只有深深地爱孩子才能取得信赖，使孩子乐于接受教育。教师的爱必须无选择、无例外地对孩子，培养他们的自信心，以此作为他们进步的起点。再好的孩子难免也有不足之处，再差的孩子身上也有自己的优点，及时捕捉孩子的闪光点因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使孩子全面进步。（作者单位：山东省肥城市龙山小学幼儿园）
