■王坤
寒假后开学，我们幼儿园大班新转来个女孩，有个颇有诗意的名字——于小雨。可是刚上完第一节课，康老师就告诉我：“这个女孩不会和人交流。我问她叫什么，她看看我不说话。”第二节我上课时，问她：“你叫什么名字？”她果然没反应。我叫她到我身边来，她也无动于衷。我只好伸手拉她过来问：“妈妈是叫你小雨吗？”她点点头。“你叫于小雨？”她又点点头。“你有彩笔吗？”因为要画画我便问她有没有水彩笔。她摇摇头。“那让妈妈给你买一盒，好吗？”小雨点点头。这就是我和于小雨的第一次交流，她没有说一句话。
第二天室外活动，于小雨站在教室前的空地上不走不跑也不跟其他小朋友玩，甚至从始至终都没有挪动一步。离园时，我和小雨的爸爸交流。小雨爸爸说：“我们家孩子智商低，你不用对她要求太高。等她上完三年级就让她去放羊。”听到家长这么说，我心里很不是滋味。如果连最亲的爸爸、妈妈都放弃了，那小雨的未来可想而知。我不甘心就这样放弃说：“那也应该给她买个笔和本，让她尝试画一画。”“那好吧。”小雨的爸爸回答说。
之后的日子，我一直特别关注于小雨。希望看到她的变化，更希望她能够与人交流，哪怕说一句话也好。
第三天，小雨依然是坐在座位上什么都不做。但是我发现当我和小朋友们阅读绘本《会走路的树》时，她竟然拿出书跟着大家一起翻看，我十分惊讶。看来小雨是能够听懂愿意参加一些活动的。
第四天离园前，孩子们像以往一样把小椅子反扣到桌子上。由于小雨不会放，每次都是我去帮忙。今天，当我看她时，小椅子已经放好了。我来到她跟前问：“是你自己放的吗？”她依然点点头。我竖起大拇指，称赞道：“你真棒！”小雨听了这话，微微一笑。这是我第一次看到她笑，很甜美。
第二周，在一次玩插具的时候，我特意安排小雨和梦琪一组，让梦琪教她玩。我发现虽然她依旧一言不发，但是她能把两个圆形的插花片连在一起在桌子上来回推，就像一组车轮。看来这孩子也会动手操作。
第四周的周三下午，体育课上我组织小朋友们玩跳绳——单人行进跳。其他幼儿都跳得很顺利，只有小雨不知怎样跳。我问小雨：“以前玩过跳绳吗？”她摇摇头。我分解示范动作：向前抡绳、双脚起跳。小雨尝试着去跳，居然跳过了。我带领别的幼儿给她鼓掌加油。小雨显得很自信，终于在一片加油声中完成了行进跳的任务。接下来我又指导幼儿们两人一组进行双人跳。韩鑫成没有伙伴，我提示他去找于小雨，并且特意指导他们两个跳法。没想到小雨这次仿佛来了灵感，跳得特别好。每次等绳到脚下，她轻轻一跃，很轻松的就成功了，而且和韩鑫成配合得非常默契。我问小雨：“喜欢跳绳吗？”小雨点点头。虽然没说话，但看得出她很开心。
看到于小雨逐渐融入到集体生活中，我真替她高兴。不知道什么时候，于小雨也愿意开口说话了。每一个幼儿都值得付出，每一点付出也都会有所收获。（作者单位：河北省大厂回族自治县邵府乡双臼小学校中园）
