■陈定凡 张岳芝 但锋
2014年3月21日，美国第一夫人米歇尔在北师大二附中的访问，无意中激起社会对当前普遍流行的运动校服在审美教育和个性彰显等方面的讨论。校服对学生意味着什么？校服背后隐藏着怎样的文化价值和育人功能？
校服是学校行为文化在学生身上的具象体现
校服文化属于学校行为文化范畴，以具象形态，在每位学生身上呈现，从校园文化的角度，承载了学校精神面貌、学校理念系统和形象标识系统的风貌或内涵，是名副其实的学校文化形象载体。校服毕竟是穿在每一位学生身上，青春是最有想象力和诗意的年代，校服在色彩、线条、纤维等设计与选择上，无不将各个年龄段的生命气质和学生内涵抽象、提炼、加工，最后升华为一种表现形态。每个学生身穿校服，实际上是动态、立体地在阐释青春的活力、激情、烂漫、天真与美感。任何一所着校服的学校，不管是在课堂上还是在运动场上，看到这一副景象的人无不为之动容，青春气息被表达得淋漓尽致，恐怕除了琅琅书声和校运动会场上之外，没有任何一种符号或肢体语言能够比校服更准确、具体、生动的阐释校园之春的韵味与朝气。
校服既是一种校园文化载体，更是一种育人功能符号
校服属于一种服装，任何服装都有其时尚气息、时代烙印，校服也会将时代的精神品质、人文内涵与社会写意等元素融入设计当中。校服既是一种校园文化载体，也是一种育人功能符号，符合“文化育人、实践育人、立德树人”的要求，自然会也必须渗透时代政策理念元素。当代我们以“中国梦”为民族使命，以“五个文明”为价值诉求，校服亦需融入此等思想内涵。
一切存在元素，当关系到民族精神、价值传承、后代成长等教化、化育主题的时候，都显得弥足珍贵而又倍加小心，校服文化充满民族根文化的底蕴、学校特色文化的风采、青春个性的朝气以及创意思想的活力和动感形态的人文之美丽。学生应有的感恩、励志精神，好学、尚学、乐学气象，对生命的情怀、对理想的浪漫执着，无不是人文叠韵、诗意盎然的青春滴翠。
校服的魅力，首先在于全校学生统一某一格调、类型、气质着装，所表达的和谐、和美、和韵，不管是课堂上还是运动场上或是社会实践过程中，着校服、佩校徽、行校礼，所传达的是一种充满团队风采和校园之春的精、气、神，所体现的是一种无小我、存大我、化整为零融入集体，敢于担当、奉献的集体主义精神。
每位着校服的人，彼此间有一种心灵的默契，不管是在食堂里、操场上还是在街边或是田野，也许大家出身于各自的农民、企业、公务员家庭，但身着同样格调的服装，暗示每一个学子，作为师兄、师姐、师弟、师妹、同班、同桌的年代情谊，十年、二十年、三十年之后，当大家又穿着西装革履、旗袍礼裙等齐聚校友联谊会的现场时，脑海里浮想校园的往事，谁都绕不开校服在心里的记忆。
校服设计需秉持“绿色、人文、得体、美感、育人”的设计理念
校服设计时，是对各种信息进行归纳、整理、去粗取精的过程，一方面要舍弃不合时宜、不合身份、不合时代的理念、思想、价值观，另一方面又必须把积极的因素，比如青春、生命、真善美的元素融入，以合适的线条、色彩、形态、质地表现出来，因此校服绝对是一个正能量信息的传播平台和优秀理念的价值载体。故而，我们的校服多用蓝色、红色、白色等相互交织，就是为了表达青春、传递梦想、寄托情感、倡导和谐、描绘激情。尤其是在这个有梦的时代，中国梦、校园梦、青春梦怎么样去有机结合，应该也是校服所要传达的正能量场。
当前校服领域依然存在诸多问题。比如，校服设计单一；校服采购市场不规范；家长、甚至部分学校对校服的价值认识不够等。同时，鉴于新时代下，校服领域发展春天的到来，学校、教委等相关部门急需加强对校服领域的整合治理和规范管理。比如规范招投标市场；倡导科学、人文的品质理念；将校服文化与学校文化建设很好的结合，尤其是行为力系统文化打造，开展校园之春等活动，透过校服文化符号载体，激发学生爱学习、爱生命、爱体验的生命热情和创造激情，激活正能量，弘扬高尚价值。
成功的校服首先是要有好的设计，需秉持“绿色、人文、得体、美感、育人”等基本设计理念，还可以融入“年级、性别、班级、个性”等文化体验元素；然后走出权力寻租、批量竞争、粗制滥造等恶性经营怪圈，把握时代脉搏、洞悉行业真谛，走品质、人文内涵发展之道；还要注重衍生产品、服务的开发；树立国民校服文化品牌，为青春留下记忆，为校园增添风采；整合行业资源，走规模化、集约化、内涵式发展之道；最后注重文化和育人的功能价值传播，担负起企业应有的社会责任。
（作者单位为重庆市学生装研发技术中心）
