只有把“马步”扎稳扎实了，才能避免让武术成为花架子。从这个意义上来讲，弄清楚为什么开设武术课，也应该成为开设武术课的“马步”。
■刘楚汉
据媒体报道，近日出台的江苏《义务教育体育与健康课程实施方案》（试行版）首次明确将武术列为必学内容。《方案》将小学、初中的体育健康课程内容划分为必学、限学、自选三类，其中必学内容全省所有学校必须教学。
中小学生课业负担过重，学生体质持续下降是个不争的事实。让武术进入中小学校园，成为体育课程的重要内容，无疑很具有现实意义。一方面，武术作为我国的传统体育形式，其强身健体效果十分明显。另一方面，加强对体育课程的要求，也契合了绝大部分家长和社会人士不满中小学生升学压力太大，期盼改变而又不敢轻举妄动的矛盾心态。
加强体育教学很有必要，不过体育的内容丰富多彩，显然不可能把所有体育项目都纳入课堂之中。事实上，此前有些地方已经进行过一些“武术进校园”尝试，不过多是作为校本课程或选修课程存在。而从江苏此次的改革方案来看，武术被明确为“必学”内容，相对而言，比作为“选学”的篮球、排球等的要求还要高。究其原因，应该与传承优秀传统文化的思维不无联系。
传统文化式微，近年来保卫与弘扬传统文化的呼声时有可闻，且有渐涨之势。客观来讲，提到武术，很多人首先想到的就是中国，武术可能是传统体育文化的最佳载体。不过，传统文化应该被尊重、被传承，但传承传统并不能都指望进入校园。体育课的首要功能在于增强学生体质、促进健康发展。如果把弘扬传统凌驾于体育的本来价值之上，很可能让学校体育课不堪重负。近年来，书法进过课堂，京剧进过课堂，可成效如何呢？武术进课堂，切莫重蹈覆辙。
当然，重视武术进课堂的文化价值并不代表放弃对学生的体质健康要求，两者并不矛盾。问题在于，开设什么课程，首先应该解决的就是为何开设的问题。武术最讲究基本功，习武的一项基础训练就是“扎马步”，只有把“马步”扎稳扎实了，才能避免让武术成为花架子。从这个意义上来讲，弄清楚为什么开设武术课，也应该成为开设武术课的“马步”，属于基础性工作。基础出了偏差，何谈高质量的教学？
“扎好马步”，于武术进课堂而言，其实还有另一层意思，那就是解决好师资矛盾。师资是教学的基本条件，是保障教学效果的前提。我国中小学体育教师普遍不足，绝大多数体育教师根本不懂武术。仅凭这样的师资队伍，来完成武术“必学”的任务，显然是不现实的。这也意味着，让武术成为必修，在时间节点上并不能“一刀切”地展开，而只能以点带面，逐步推行。先加强武术师资建设，然后才能谈武术教学。这才是务实之举。
增强体质与传承传统并不对立。事实上，在日本和韩国，中小学的体育必修课内容通常就包括他们各自本国称之为“国技”的柔道、空手道和跆拳道。从长远来看，让武术成为中小学生的必修课，也确实可以发挥强身健体与弘扬传统的双重功效。但至少在目前，在武术的群众基础还并不广泛的情况下，武术进课堂还必须循序渐进，以求实效。（作者系媒体评论员）
