2010年6月-2012年6月，学校三次成功举办了全国中等职业学校汽车运用与维修技能大赛，赛项达16个，参赛省市代表队达37个，参赛人数达1420余人，影响空前。大赛的举办引发了我校围绕汽车岗位群的教育教学改革，学校为此组建了围绕全国汽修技能大赛成果转化与应用为课题的教学团队，也促进了学校在国家示范校汽修专业建设中的改革和创新。
助推专业教学改革
1.课堂教学一体化 汽修专业紧紧依托技能大赛创造的“校企一体”的合作平台，从企业引入生产项目，通过项目进课堂促进理论教学与实践教学有机融合，有效地提升学生的职业素质和专业能力，培养学生的技术应用能力；通过以真实工作任务为载体的项目训练，将职业能力培养贯穿于教学过程的始终，突出教学过程和学生学习与实际工作的一致性。
2.课程体系方向化 汽修专业根据技术领域和职业岗位群的任职要求，结合大赛的考核内容，确定了机修（机械）方向、机修（电工）方向、钣金方向、喷漆方向、汽车后市场服务方向等5个方向的一体化教学课程。
3.教学方法多样化 汽修专业结合学校举办和参加全国技能大赛经验，在选手训练过程中探索出了分解训练法、解压训练法、紧贴训练法、模拟训练法、对抗训练法、 揣摩训练法、冥想训练法等7种训练方法，将这些训练方法与日常的专业教学方法有机结合起来，有效提升了教学质量，做到了让学生在做中学、在学中做，成为课堂的真正主人。
4.校本教材实训化 汽修大赛的技术资料书来源于竞技内容，而竞技内容来源于企业的生产岗位，这就为汽修专业教材的改革提供了依据、样本和途径。汽修专业实训教材的编定，加强了对学生进行专业技能训练和实际动手能力的培养，实现了教材内容与生产岗位的对接。
5.学生考核多元化 汽修专业参考和借鉴了全国技能大赛对参赛选手的评价方式，实行“教学过程考核”，尽最大力量突出技能考核，并注重考核的多样性和灵活性，甚至对出勤、作业、课堂提问、职业素养和学习态度等方面进行全面考核, 客观对学生进行评价。学生的综合素质有了明显提高，企业满意率达到85%以上。
汽修专业通过教学改革，学生的技能更突出，特长更明显。近年来取得了在全国技能大赛中一等奖2个、二等奖3个、三等奖6个，在天津市技能大赛中一等奖9个、二等奖6个、三等奖8个的优异成绩，为天津市、东丽区和学校赢得了声誉。
促进师资队伍建设
1.教师素质双师化 汽修专业教师，从竞赛方案的设计、技术的论证、赛场的规划、设备调试到竞赛结果的评判，他们参与了汽修大赛的全过程，最直观地了解了企业生产一线需求，从而最有效地掌握了先进技术知识与技能操作的规范，最客观地促使了教学观念的转变、教学方法的改进和业务能力的提高。
近4年来，汽修专业教师参与企业技术革新与专利申请2个，获汽车维修高级技师或高级工资格9人，在各级各类刊物发表论文10余篇，初步形成了“双师”型教学团队。
2.教师培训常态化 借承办全国技能大赛的契机，汽修专业教师利用国家教育部门组织的各项目赛前指导教师和裁判员的培训、赛中的观摩和学习、赛后的专家技术点评等途径，全程参与了系统性的培训。平时，专业带头人和骨干教师也会在职业素养、教学方法、专业技能等方面对老师们进行培训，使教师培训常态化。
3.教师考核制度化 汽修专业利用大赛技术方案、设备工具、评判标准，置换成对教师的考核内容，每学期定期对教师进行业务考核，还通过学生、教师、班主任、校领导和企业对教师进行多方面、多角度的考核，形成教师考核制度化和规范化，使专业教师的综合素质、业务能力有很大程度的提升。近两年来，先后有6名教师被企业聘为兼职特派员。
完善实训基地建设
1.基地设罝科学化 自2010年以来，学校连续举办全国、天津市和东丽区中职汽修技能大赛，大赛促进了实训基地硬件的建设，直接推进了汽修专业“2011年中央财政支持的实训基地”项目的批复；由于技能大赛在赛项的设置、考核内容的选择、裁判员的评判等方面，都是按照企业生产一线的要求、操作的标准而开发，这也为建设与企业一线相衔接的实训基地提供了依据和保障。汽修专业先后投资900余万元，建成了发动机构造与维修、发动机装配与调试、发动机电器构造与维修、车身电器构造与维修、传动和转向系统构造与维修、制动和行驶系统构造与维修6个一体化实训室，建成了车身修复实训中心和车身涂装实训中心等3个与生产一线环境对接的综合化实训中心，实训基地总面积达到7500平方米，极大程度地满足了学生实习实训的需求。
2.基地管理精细化 大赛的承办，使我们对企业更加了解，校企合作更加紧密。通过大赛，我们将企业的“7S”（整理、整顿、清洁、素养、安全、节约）管理模式引入到学校的实训基地管理中来，使基地管理精细化。
总之，全国汽修大赛的成功举办，带动了汽修专业教育教学的改革、人才质量的提升、实训基地的建设和与企业的无缝对接，形成了“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的良好循环。大赛成果的开发和应用以来，我校汽修专业已培养了1200名合格毕业生；此成果也被河北涿州、河南虞城等同类院校推广和应用，有近5000名中职学生从中受益。
