■吴奇
“翻转课堂”作为一种新的教学方式，引来了国内一些学校的群起效仿。在新一波的大规模学习借鉴过程中，我想敲一声警钟：莫要把“翻转课堂”这部经念歪。
转变教学方式是新课程改革的重点但不是唯一，课改的着力点不应也不该只停留在教学方式的转变上。当然，以互联网作为教学的媒介，在资料搜集、保存、整合和作业的反馈及学习资源共享等方面的确极具便捷之优势，但更要清醒地认识到，这种跨时空的教学方式也会严重削弱师生间的互动。
“翻转课堂”所依赖的网络微视频与电子白板、导学案、讲学稿等，名称虽异，无非是从纸质变为网媒，究其实质，都是为了学生的“预习”，殊途同归而已。而预习本身就是教学不可或缺的事情，只不过要考虑哪一种方式更容易引起学生的注意。从制作成本和使用工具来看，“翻转课堂”的成本是很大的，就我国教育实情而言，地处经济发达地区、教育资源丰富的学校不妨提前试水，而地处经济、教育都欠发达地区的学校一定要控制住“冲动”，千万不能搞成“一刀切”式的“运动”。否则，会无意中陷入巨大的利益链中，成为商业推手的“帮凶”。
随着新课改的深入，教育深层的问题渐渐暴露，比转变教学方式更难的改革点便凸显出来。相对而言，教学方式只能属于课程改革的“皮毛”，虽说转变教学方式有难度但还不属于“硬骨头”。课改真正的“硬骨头”是学生的“向学之心”，即自主学习的意识和能力，更涉及教师的专业能力、责任心与教育体制的改革。
如果教育改革者一味专注于外在形式，在教学方式上刻意模仿，尽管可以“多快好省”“立竿见影”，产生轰动效应，引来趋之若鹜的参观者、模仿者、学习者，但再漂亮的花样，也抵挡不住时间的检验，掩盖不住教学专业能力的欠缺。如果教育改革者在改革中仅仅抓方式的改革，改革就一定会流于形式，流于政绩冲动。所谓的“新课改”会像美丽的肥皂泡终将破灭。
在我看来，无论使用何种教学方式，都要先了解学生的学习需求。对于一个没有学习需求、兴趣的学生，不管是微视频还是纸质教学素材，其效果是一样的。人的工作最终还须人来做。微视频、导学案等都属于教学工具和手段，虽然能刺激学生兴趣、满足个性化学习节奏，但这些永远都不能代替好教师，也无法与和谐的师生关系相提并论。事实上，能让一位差学生转变成好学生的不仅仅是教学方式，但好的教学方式的确会帮助学生好上加好。教师亦如此。一个优秀的语文教师，总会让文字生辉的，不管他有没有网媒。
“翻转课堂”的教学效果，需要较长时间的考量。对此，国内积极探索“翻转课堂”的先行者应慎之又慎。（作者单位：天津市南开中学）
