中国教育报：
前不久，邻省一位同仁说，他们当地课改经常要求改变教法。5年前，学江苏洋思中学，人人采用“先学后教”法。前年，学山东杜郎口中学的“三三六”教学法。今年，又要学“问题导学”法。教法常变，教师刚有感悟，又得改变，学来学去，都学不像，学生更是不适应。如此，怎能提高教育教学效率呢？
笔者认为，再好的教法，不适合师生各自的特点都不可能是高效的。比如，有一位数学教师，一直研究“尝试教学法”，在教学中运用起来得心应手，学生也适应了他的这种教学。后来，学校让他用“三三六”教学法，结果教不顺手，学生也不适应，教学效果明显下降。
其实，方法本身并无优劣之分，教师认准了教学方法，不断研究、完善，才能形成自己的教学风格，最终成为一名智慧型教师。
■江苏省如东县九总小学 陈铁
