■周芳元
近日，人民日报报道，中国基础教育质量监测协同创新中心发布了“义务教育阶段学校积极心理环境指数”。同时发布的还有“学校心理环境预警线”，约11%的中小学校心理软环境处于“心理环境预警线”之下。
在笔者看来，“学校积极心理环境指数”这一研究不但为各级教育部门、学校及时监控学校心理环境建设提供了科学依据和改进方向，更有利于引导全社会重视建设有助于儿童青少年成长的积极心理环境。
一直以来，我们都习惯于用硬件环境去衡量和评价一所学校，并以此来看待教育公平。近年来，我国相继实施了“标准化学校”建设、薄弱学校改造、校安工程等一系列重大项目，显著改善了中小学校的校舍、设施、设备等硬件条件，中小学校硬环境有了较大改观。然而，事物是联系的，资源投放、教师培训、学校制度和文化建设等多方面的情况，直接影响着学校教育的发展，学校之间这些方面的差距同样影响着教育公平。学生是学校教育的主体，学校纪律秩序管理、师生关系、同学关系、学生自主发展等软环境指标上存在的一些突出问题，也会严重影响教育公平。
学生的成长与发展，需要内外兼修。鸡蛋从外打开是食物，从内打开是生命。让学生在学校中体验到安全与秩序，得到来自教师、同学的接纳和支持，得到平等的发展机会和个性化的关注，促进身心健康发展，这是一种从内打开的方式。
学校的发展，也需要内外兼修。从学校层面来说，学校需要及时检视自身软环境所存在的问题。从教育部门层面来说，增加软环境这一指标，能够更加公正、公平地评价一所学校的发展，真正为学校教育教学保驾护航。
（作者系湖南省浏阳市杨花中学教师）
