校长必须卸下“管理者”的光环，成为学校的合作者、领跑者、服务者，创造出良好的校园人文环境，把学校建成师生向往的地方。
■邹世平
有论者指出，“管理就是合理地疏与堵的思维与行为”，“管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去干”。仔细分析，无论是“确切地知道你要别人干什么”，还是“使他用最好的方法去干”，都含有一种“强制性”；即使是“顺应规律”的“疏堵结合”，强调的也只是一种外在的“管理”。校长如果仅仅把自己看作是一个管理者，就难免高高在上，把强制带入工作中，只重外在而忽略内心。要成为一个真正的校长，还须努力使自己成为学校的合作者、领跑者、服务者，“用整个的心去做整个的校长”。
成为合作者
校长可以是学校的“家长”，但不能以家长制作风来对待学校工作。校长首先要卸下“管理者”的光环，做一个忠实的合作者，与教师、学生、家长、社会合作，开创“众人划桨开大船”的良好局面。
任职万州区上海小学校长期间，每周星期一升旗仪式上，当许多学生因身体素质差晕倒的时候，我就十分愧疚、自责。经过多次调研、广泛征求师生及家长的意见，结合学校实际情况，学校确立了以篮球项目为突破口、打造体育特色学校的办学目标，“小学篮球教学模式研究”校级小课题应运而生。由于工作布置下去后自己没再过问，到期中开全校科研工作汇报会时，发现这个小课题根本没开展起来。自此，从课题方案的确定与落实，到课堂教学和课余训练以及每一次研讨，我都全程参与，课题组成员实行每日一反思、每周一汇报、每月一小结、每期一总结的研究制度。一段时间后成效初显，小课题变成大课题，成为中国教育学会“十一五”科研重点课题。三年研究下来，学生身体素质及综合素质得到了很大提高，学校被评为重庆市首批义务教育特色学校，该课题研究也获得重庆市政府教学成果一等奖。
我由课题主持人变成主持人加合作者，既把自己的研究理念融入其中，又与课题组教师一起研究，解决了研究过程的实际问题，并且把这些问题的解决过程形成文字，为后续研究及校本教材的出版提供了素材。在达成目标的过程中，如何尽可能地发挥合作者的潜力，找到最佳的合作方式，则是校长必须认真思考和研究的问题。校长必须成为方向的引领者，并把方向融入教师的内心，转化为教师的行动。
成为领跑者
校长作为一个合作者，靠的是合作的本领。朱华贤曾在《大道无术》一文中指出：“大道无术胜有术。大道者，用崇高的威望感召人，用典范的言行影响人，用突出的才智征服人。这样的大道者，无需殚精竭虑于‘术’，无需苦心积虑于‘法’，但管理起来必定潇洒自如，一呼百应。”校长作为一个领跑者，就是要炼就如此的“大道”。
有“大道”的校长，首先是一个思想上的领跑者。校长要不断创新自己的实践，将其升华为自己的思想，并在新的实践中践行自己的思想，从而丰富其内涵。校长必须以学习为研究的龙头，提升自己的理论素养，掌握并熟练运用教育规律，融入科学的治校方略，形成独特的办学思想，引领学校及教师在发展的征程中毅然前行。
校长更应是行动的领跑者。“喊破嗓子，不如做出样子。”在学校的发展进程中，校长不仅是在路边喊“加油”的人，更是举着火把、走在教师前面的人，应该时时都注重以自己的人格魅力感染教师，以自己的行动为教师树立标杆，让教师被自己手中的“火把”所吸引，并紧紧追随。
成为服务者
校长作为服务者，不是当裁判比较教师的长短快慢，不是盯着教师的不足并将其扩大化，而是全方位地了解教师工作、生活和心理的合理需求，并竭尽全力地加以满足。
在城区学校当校长，我感觉并不轻松。不少教师来自农村学校，他们的根在农村，爱人在乡下，许多困难压在他们肩上。为此，我与工会主席一道，把全校教师的困难摸了个遍，一一记录在案，然后逐一落实。父母生病的，为其联系医院；两地分居的，一是为其找复习资料，找相关教师进行专业辅导，考调进城，二是尽可能地联系相关学校的领导，将其调到城郊；子女上学的，为其联系相应的小学、中学……当一个个困难解决后，教师便能安心地工作、研究、学习了。
校长作为服务者，一个根本的宗旨就是让学校工作更简单、更质朴，宁可给自己增加麻烦，也不给教师增加负担。校长对学校经费要合理使用，将有限的经费投入到学校及教师的内涵发展上，比如服务于教师的工作环境、服务于教师的培训学习以及为教师谋福利上。同时，关注教师的心理健康，减轻教师的工作压力，力所能及地解除教师源自家庭及其他方面的后顾之忧。服务学校及教师，还需要校长敢于并善于蹲下，对教师及其发展充满尊重。更重要的是，要把“服务”积淀成一种文化，让文化滋养学校、浸润教师，时时刻刻发挥作用。
校长以合作者、领跑者和服务者的身份融入学校，是对“校长”这一职务内涵的最佳表述。也只有这样，校长才能创造出良好的校园人文环境，把学校建成师生向往的地方，使教师主动地向着学校的共同愿景马不停蹄。（作者系重庆市万州区百安移民小学校长）
