我们要培养的足球人口，是一个体格系统、知识系统、能力系统、审美系统、价值系统相互关联、相互促进、和谐统一、共生发展的生命个体。
■袁卫星
“13亿中国人，就不能找到11个踢球好的人？”有网友如此感叹。殊不知，中国的人口是多，但足球人口太少，这是一个不争的事实。
足球人口，指的是每周进行两次或两次以上足球活动的人数。它和注册足球运动员有区别，后者指的是加入专业或业余俱乐部，并在国家足协和地方足协注册登记的球员。根据国际足联公布的数据，在目前208个会员国中，参与足球运动的男子足球运动员有2亿5千万，女子足球运动员已经超过了3千万。德国人口8千多万，注册足球运动员超过了6百多万，其中女子足球运动员也有100多万，也就是说，德国将近十二分之一的人都会踢球。相比之下，有着13亿基数人口的中国，目前注册的足球运动员，可能5万还不到。
那么，我们有没有必要普及足球运动，有没有必要培养我们的足球人口？回答应当是肯定的。
在足球这样一个既需要激烈竞争，又需要团结协作，还需要个人体能和技术的运动环境中，参与者，尤其是处在生长发育期的青少年，他们的身体素质、心理素质、思想品质、智力体力，都会得到极大提升。在这一点上，它比羽毛球、乒乓球，甚至篮球等，更占有优势。普及足球运动，且不说实现“中国世界杯出线、举办世界杯比赛及获得世界杯冠军”这三个美好愿望，就拿提升青少年体质来说，就大有裨益。我国教育部等六部委连续近30年的“全国学生体质与健康调研”结果显示，我国青少年体质一些重要指标连年呈下降趋势，令人担忧。
德国科隆体育大学奥林匹克研究中心主任布施曼曾经这样介绍经验：“在德国的全日制学校，下午一点孩子们就没有课了，一点到四点，我们让孩子体育锻炼，特别是踢球。通过这样的做法，希望不仅能够培养人才，还能降低肥胖率。”
教育的目的是培养人，既然是培养人，那么，从受教育者的生存、生活和生命出发，他的生命成长，他的人生发展，离不开五个系统的健全发育。这五个系统，就是体格系统、知识系统、能力系统、审美系统、价值系统。而当下分数教育、应试教育存在的问题是，过度强调了知识系统和能力系统的构建，而对其他三个系统，特别是作为整套系统基础和支撑的体格系统，有所忽略。就是知识系统，有时候也是死知识而不是活知识，是冷认知而不是热认知。就是能力系统，也不完整，比如学生生命成长必须的生存能力、生活能力，就比较缺乏。如果我们的孩子越来越多成为了体格欠缺的“有病的文明人”或者“文明的病人”，我们的社会，还如何健康向前？
足球终究要回归教育，但教育绝不囿于足球。有句话叫“先学做人再学做文章”，同样的道理，“要想踢球先学做人”。今天我们要培养的足球人口，绝不应当只是一个有脚法、会踢球的球员，而是一个体格系统、知识系统、能力系统、审美系统、价值系统相互关联、相互促进、和谐统一、共生发展的生命个体。
今天我们要培养的足球人口，既要有足球技能，更要有足球精神。什么是足球精神？是进取拼搏？不论梦想有多遥远，只要努力就不会后悔。是团队合作？任何一场比赛，如果没有一个团队的打拼，再优秀的队员也难抵劲敌。是公平规则？场地、时间、人数、装备、裁判员、计胜方法等等，都有严格的规定，遵守规则，讲究“球德”。是反思行动？注重策略，讲求战术，扬长避短，总结思考……很难用概括的形式来穷尽，但无疑，它由体格出发，向着审美，向着价值，向着真善美的朝向进发。从这个意义上来说，足球人口和读书人口是并行不悖，甚至互相融合的两个概念。
（作者系江苏省苏州市教师发展中心教师）
