武汉市常青实验小学按照生命发展教育理念，关心学生心身健康发展，关爱生命成长。通过主动教育课堂模式，打开孩子思维大门，让孩子沐浴在求知益智的光辉里。为唤醒孩子的天性，满足心灵需要，学校建起论坛馆、体验馆、才艺馆、人文馆、嬉戏馆五大场馆。最终实现了“尊重儿童的生命主体意识，开发儿童的生命发展的能动性，促进儿童的自我教育能力的形成，创造人的精神生命”的教育目标。一系列的探索、创新，呈现给我们的是对生命的精心呵护、匠心栽培、真心期待。像一泓清泉，又像一条长长的江河,释放出的是万玉霞校长思维活泼、做事认真、敏锐精炼
生命发展教育理念：让儿童的心灵更快乐
【万玉霞】我们的常青实验小学建校于2001年，至今14个年头，从最早的一个校区发展到现在的两个小学部和一个正在建的初中部，从无到有，从有到强，最终实现了跨越发展！
【陶继新】这14年的发展，几乎凝聚了您全部的心血与智慧，其中的艰难与曲折，以及破解困难之后获取成功的喜悦，已经凝聚成一笔丰富的精神财富。它记录了过去的辉煌，也昭示着未来的飞跃。
【万玉霞】的确，这14年来，我们矢志不渝在坚守着一个核心，那就是如何用教育实践去很好地兑现我们14年前一建校就提出的先进的办学理念——生命发展教育理念，其形象具体的表述是四句话，即：“孩子们，欢乐的童年属于你，学习的主人就是你，生命的创造在于你，美好的人生召唤你。”其主旨在于“尊重儿童的生命主体意识，开发儿童的生命发展的能动性，促进儿童的自我教育能力的形成，创造人的精神生命。”
【陶继新】童年的快乐是会为其一生的幸福奠定基础的；相反，不快乐的童年也会为未来积淀下痛苦与悲伤。同时，童年又不只是玩，也不只是快乐，还是成长中的生命，所以，要如您所说，尊重儿童的生命主体意识，开发蕴藏在他们身上的巨大发展潜能。人只有一个童年，童年生命成长的快慢与优劣，不只是显现于当下，更会影响到未来。所以，特别欣赏您的生命发展教育理念。
【万玉霞】正如您所言，生命发展教育理念不仅仅是关爱好每个儿童的生命，更要发展好每个儿童的生命，尤其是关注好每个儿童生命成长中的点点滴滴！而如何关注好他们的点滴成长，我们提出了这样一个思想，即“孩子的心灵需求是我们教育的第一信号！”我常对老师讲，要“让学生幸福生活每一天，生命发展每一天。”学校的价值在于满足学生健康发展的需要，让学生体验到成长的喜悦，人格上健全发展、学习上潜力显现、心理上个性张扬、身体上体魄强壮。在大课堂里有效学习，在学校中健康生活，从小让孩子体验、感悟正确的社会性情感——幸福感，为他们正确的价值观念体系的确立、科学的人生观的形成奠定无可替代的基础。
【陶继新】“孩子的心灵需求是我们教育的第一信号”可谓至理名言。每一个孩子都是一个丰富的世界，如何发现其心理需求的第一信号，既需要有一颗关爱儿童的心，也需要发现儿童的智慧。因为这种信号就在平时的生活中，就在点点滴滴的小事中。心中与眼里都有孩子的老师，就会与儿童的心灵链接，就会走进他们的心里。每一个人都想更好地发展，孩子也是如此。发展的要义不只是习得更多的知识，还有人格的升华、习惯的养成、心灵的愉悦、身体的健康等。只有这样，儿童才是真正发展了，才会感到学校学习与生活的幸福，才会感到小学教育是其生命成长的奠基工程。
【万玉霞】“把每个学生都看成一个新的世界，细心探索他们丰富而脆弱的内心，发现他们每个人身上哪怕是稍纵即逝的闪光点，是做教师的一种快乐。”常小的教师满怀深情地说。因此他们特别关注每一个学生的喜怒哀乐，注意每一个学生的情绪变化。
在常青实验小学，班主任还有一个特殊的称呼叫心理辅导员，在他们手里都有一个“秘密武器”——《心情预报表》。表格样式不同，是根据学生的年龄特点和喜好自行设计的图案和栏目；目的相同，都是为了及时了解每一个学生的情绪和心理状况，以便及时调整。如果需要学生可以随时填写，老师可以随时看到。
《心情预报表》包括这样几项内容：心情图标、心情倾诉、教师疏导及学生反馈。“心情图标”设计了笑、怒、愁、哭四种卡通图案，学生根据自己的心情勾画；“心情倾诉”，是学生说明自己为什么高兴或不高兴；“教师疏导”是教师调控学生情绪的留言；“反馈”是学生被调控后的心理状况。掌握学生心绪的详细“情报”，是为把孩子的心灵需求，真正当作教育的第一信号。
【陶继新】目前，小学生心理问题呈逐年上升趋势，如果忽视与不能有效地解决这些问题，就有可能积少成多、积小成大，以致影响到小学生当下的学习与生活，并对他们未来的发展产生负面效应。从这种智慧的创意中，让我感到你们是想方设法在第一时间搜集学生心理的“第一信号”。发现“信号”，即时解决问题。于是，学生就极少再有心理问题。一个充满阳光的儿童，心智发展是健全的，身心也是健康的。为此，你们的老师要付出很大努力，可是，他们又是愉快的。因为他们从孩子的成长中感受到了为师者的意义与价值，心理也会更加阳光。而老师的心态是会直接辐射到孩子心理的；孩子的心态，同样也会影响到老师的心态。所以，要想构建一个心灵愉悦的生命场，教师就一定要快乐，并带领孩子们一起快乐地成长起来。
【万玉霞】的确！的确！老师有个健康的心态，这是培养心理健康学生的重要前提，而教师的健康心理来自于内心的快乐。只有一个自己快乐、内心敞亮的人才能够感染身边的人，将真正的快乐传递给周围更多的人，影响更多的人去体验快乐。而我们老师的快乐来自于对学生发自内心真诚的爱，这一份真诚的爱落实在具体的行动上，就有了班主任工作“十六知晓”（知晓学生的姓名含义；知晓学生的个性特点；知晓学生的行为方式；知晓学生的思维方法；知晓学生的爱好兴趣；知晓学生的困难疑惑；知晓学生的情感渴盼；知晓学生的心路历程；知晓学生的知音伙伴；知晓学生的成长规律；知晓学生的家庭情况；知晓学生的上学路径；知晓学生的社区环境；知晓学生家长的思想；知晓学生家长的愿望。）还有每周对孩子在校的点滴成长状况写成的饱含深情及关注的回馈家书，一学年下来，被家长称为“十万家书”……其中正因为有了这些真诚的爱，我们的老师广受社区和家长的赞誉，教师的职业成就感也由此而生，其人生的快乐也正在其中！
【陶继新】教师的快乐来自于对孩子的爱，而爱与智慧又生成了“十六知晓”，“十六知晓”则让孩子有了真正的快乐。“十万家书”何其多，爱又何其深！我想，相对于一般学校来说，你们老师的工作量是会比较大的；可是，上次我去你们那里讲学与走访的时候，发现你们的老师个个都是“乐而忘忧”的样子。看来，爱与心灵的愉悦，不但可以提高工作的效率，还可以让人变累为乐。其实，真正快乐的人，不是那些天天无所事事的人，更不是那些无事生非的人；而是那些积极工作、乐于助人、爱心永驻的人。这一生命的密码，被您破解了，也被你们的教师破解了。你们成了累并快乐着的实践者，而你们的学生，则在老师们快乐的沐浴中，快乐地生活与学习，也快乐地成长着。
【万玉霞】谢谢陶教授的这份认可与鼓励！相信我们的老师们在听了您这位教育大师走入教师们的心理深处，给予的如此精准到位的评价后，会更加坚定自己的理想与追求！十八大上总书记向全国人民吹响了“空谈误国、实干兴邦”的号角，而教育是民族兴旺的基石，更需要实干兴教！我们作为一校之长，就这份责任与担当而言，更应正确引导好老师们的价值取向和人生追求！教师这份职业要想把它做好，就必须得付出真情，因此，最终达到“乐而忘忧”的境界，才是真正的享受教育的状态！
【陶继新】特别喜欢“享受教育”这个提法，我本人也是一个享受教育者，我与魏书生老师还合写了一本书《享受学习》。那么，怎样才能享受学习与享受教育呢？首先要明白教育的本义是什么，做人的要义是什么。《周易》有言：“立人之道，曰仁与义。”人之所以为人，关键是要有仁与义。只有真正有教育情怀，一心为了孩子生命成长着想与工作的人，才能体验到仁义的内在之善，才能享受教育的本质之美。同时，还要心灵和谐，人的一生会有成功，也会有失败，会有顺境，也会有逆境，会有得，也会有失，成败、顺逆、得失原本就构成了人的生命的一个系统。所以，即使有了大的成功，也不应当忘乎所以；即使有遭遇失败，也不应当垂头丧气。不管在什么情况下，都要保持一个快乐的心境。再其次，就是要发展。幸福的老师，都不是在原地徘徊者，而是不断的发展者。爱学生，会从爱中体验到爱心的美好，这也是成长；与学生同享心灵的愉悦，这也是成长；在学习与实践中不断的丰富自己的教育智慧，这也是成长。有了人格之善、心灵之乐、成长之美，也就拥有了享受教育的审美感受。
主动教育课堂：让孩子的“天空”更精彩
【万玉霞】正如您前面谈到的，我们对生命发展教育理念还有另一层理解，那就是如何发展好每个儿童的生命。我校聚焦课改，不仅实践了一套较完善的课程体系，而且还建构了更加关注学生自主学习、尊重学生成长需求的主动教育课堂，“主动教育”课堂上呈现出的特征是，比以往的课堂更加关注学生自主的程度、合作的效度、探究的深度、互动的程度、生成的高度及拓展的宽度。由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的人格、能力的主动构建；由注重知识的培养到更加关注学生的心理需求和精神愉悦成长。通过追求课堂的高效性，来减轻学生的课业负担，给予学生更多的时空去思考、去实践、去创造，真正兑现学校的“生命发展教育”理念所倡导的——把欢乐的童年还给孩子，学习的主人就是孩子，让孩子的“天空”更精彩！
【陶继新】课堂原本就应当是学生的“学堂”，可当下一些教师的过多之讲，让“学堂”演变成了“教室”。这两个词的内涵是大不一样的，前者更多关注的是学生的学，后者更多关注的是教师的教。这并不是不要教师的教，而是要让教师少教，要教到点子上，教会学生主动学习上。“主动教育”的课堂之所以好，就是因为你们将学生看作了主动学习与主动发展的人。学生本身就具有自主学习的需求，只要教师稍作指导，他们就会拥有这种能力。当学生自主学习、学会学习的时候，学习的积极性就会空前高涨起来。教会与会学是不在一个层次上的，前者学生学习的效率低下，而且少有积极性；后者学习的效率高，且有乐在其中的快感。积极与快乐，不只会提升学生学习的效率，还会在他们的心里积淀下一种积极向上的思维，让其终生受益。
【万玉霞】现在一些老师们、家长们希望孩子一夜长大，一夜能够将一本书全部生吞活剥下来，这是一种典型的“知识暴发户”心理。不要说这实际很难达到，事实上即使达到了，对儿童获得生命的快乐并无多大的助益。这种只吸取而不吸收的教育模式，无异于将一大堆营养物质直接灌输到孩子的身体内，而丝毫不考虑他的吸收能力。这样的课堂容易造就虚高、虚胖的孩子。
我们“主动教育”课堂教学模式就是彻底清除这种弊病，让孩子们能够沐浴知识的光辉慢慢成长，我们有足够的耐心、有十足的信心，让孩子们能够长得壮硕，走得稳健。
“主动教育”课堂教学模式推行一段时间后，老师们的心态更平静了，孩子们在课堂上的主动度和积极参与度都大大提高了。家长们反响也非常好：“孩子现在放学回家后，总有许多问题缠着我们一起去弄明白。这样，对我们家长来说也是一种督促啊。我们也不敢偷懒了。”有些家长还反映：“孩子对生活中的小事表现得更加敏锐，会有许多意想不到的问题提出来。这样挺好的。我最怕孩子上了几年学以后，什么问题也没有，就像一个只会做题的傻瓜一样。那就麻烦了。现在看来，我的担心是多余的。”
【陶继新】孔子说：“无欲速，无见小利；欲速则不达，见小利则大事不成。”孩子的教育，是急不得的，所有的拔苗助长，都会在当下或者未来受到惩罚；当然，也是等不得的，应当受到教育的时候得不到好的教育，就会影响儿童一生的发展。所以，中国第一篇教育学的论著《学记》上就有这样一句话：“时过然后学，则勤苦而难成。”比如孩子记忆力非常好，如果让他们背诵一些古代经典，不但费的时间少，而且还能记忆终生，成为其一生发展的精神能量。如果到了成年的时候再背诵，就会耗费数倍的时间，反而不会有好的效果。所以，一定要懂得儿童成长规律与心理特点，才能施以有效的教育。再比如孩子的问题意识，这几乎是天生就有了。一个婴儿刚会说话时，就对世界充满了好奇，他们的很多问题，可以称得上“天问”。遗憾的是，我们的一些学校教育，却无意间泯灭了孩子的这种天问情结，以致让他们原本就有的问题意识、求异思维渐渐走进死寂的状态里。你们的“主动教育”课堂不但没有压抑孩子们的天问情结，反而更好地打开了他们思维的大门。这不但有利于他们当下的学习，还会让他们未来拥有一个开放性思维的大脑，以至具有终生质疑问难的科学思维品质。
【万玉霞】说得好！教育就是一定要懂得儿童成长规律与心理特点，才能施以有效的教育。“下课的时候，我还以为在梦里。这样的课堂是我学生时代所从未经历过的。那时的课堂里只有老师不停地讲，学生被不停地追问，一旦答不出问题来，就面临被惩罚。而现在，孩子们好像从来不用担心他的问题是错的，或者答不出问题来。下课了，孩子们走出教室，一边走一边还在争议刚才那句话：‘为什么不一样的树叶有不一样的声音，不一样的季节有不一样的声音？’多么美妙的课堂，如果不是亲自经历和见证，我可不敢相信！这一代孩子真是有福了。时代还是在进步啊。”这是一位极认真的家长。他不但记录了课堂上一些程序、操作方法，再现了课堂上的一些情景。并且还将现在的课堂与他那个时代的课堂进行了比较，在一些疑惑的地方写上了解释。记录的最后还写了简短的评价。
在常青实验小学，这样的家长并不在少数。由于离社区较近，很多家长在方便的时候都会通过我们的校园网络预约来听课。他们甚至感叹，听老师上课也是一种难得的享受啊。在这里能够让自己重新回到童年，尤其是可以体验童年时代不曾感受到的东西！
【陶继新】课堂是学生学习的主阵地，如果学生课堂学习不快乐，其在校的生命就不可能快乐起来。有的教师不但讲得不好，而且还对学生横加指责，上这样课的孩子，不但学不到更好更多的东西，还会在心灵上受到压抑。这难道不是浪费生命吗？其实，世界上最大的浪费不在物质上，而是在教育的浪费！可怕的是，一些老师面对这种情况，竟然视而不见，听而不闻，也无痛心之感。可以说，这样的老师不管其学历多高，也是不合格的教师，因为他们浪费了孩子的生命，而且伤害了他们童年的心灵。你们的可贵之处在于，课堂成了学生的最爱，因为那是一个心理安全的场所，童言无忌在这里会折射出一道又一道的教育风景，并成为他们当下的精神享受与终生的铭记。孩子们乐在其中的时候，不就让我们叫到生命拔节的声响了吗？
五个场馆：让孩子在玩中快乐与成长
【万玉霞】让孩子玩中学也是我们尊重孩子心灵需求的教学出发点，三号校区的教学楼于2011年7月竣工。我们新设了五个场馆：
一个是嬉戏馆。建馆的基本指导思想是：尊重孩子们“玩”的天性，呵护孩子们的勃发精神，让孩子玩中乐，玩中学，玩中成长。“玩”的内容：1.传统游戏——丢手绢、老鹰捉小戏之类；2.集体舞蹈；3.现代游戏——轮滑之类；4.乒乓活动；儿童戏剧（精神层次）课本剧、小品之类。
第二个是人文馆。内容包括：1.冰心奶奶的爱（中国）——让我们有一颗纯净的童心。2.安徒生爷爷的童话（丹麦）——让我们睁开童眼，获得一份童真。3.现代科技将动漫馈赠我们，让我们的生活充满意趣。4.儿童图书馆（文本）。5.现代电子阅览。
第三个是才艺馆。我们的设馆初衷是“让孩子们把手动起来、把脚跳起来、用口唱起来”。通过动手、跳舞、唱歌等活动训练孩子的美感、技能、技巧，让这几项富有艺术感的技能集于一身，让孩子们的心灵在艺术享受中丰富起来。内容包括1.合唱团；2.舞蹈队；3.乐器演奏组；4.陶艺室（缝纫室、针线手艺等）；5.供师生展示交流的校园电视台——常青藤少儿电视台。
第四个是体验馆。设馆的初衷是：让孩子在真实的社会情景中亲身体验实际生活，培养他们的服务意识和生活、生存能力。设计的实际生活场景包括：1.超市；2.医院；3.银行；4.邮局；5.交通（地铁、轨道、公汽、航空、轮船等）；6.近两百平方米的专业陶艺馆；7.书画室。
第五个是论坛馆。论坛馆主要用来组织师生针对某些主题进行交流、研讨，并就某些感兴趣的专题进行研究，共享研究成果，共谋发展之策。建设的理念是将论坛馆按照资源节约型、环境友好型的设计要求打造成一座集生态、休闲、科研为一体的花园。设计的项目和论坛有：1.太阳能利用；2.风能利用；3.雨水收集系统；4.农业试验田（三动园，动手、动眼、动脑，科学试验）；5.环境保护。
这样，我们从育人环境和教学场所上不遗余力地为孩子真心着想，才真正会促进孩子们全面发展健康成长。
【陶继新】心有孩子，又懂孩子，且有智慧，才能有这五个场馆的诞生。
嬉戏馆尊重儿童的天性，特别关注了孩子的玩。可是，这又不是一般意义上的玩，是玩中乐，玩中学，玩中益智，玩中成长。非匠心独运，不可能让孩子玩得如此高级啊！
人文馆的意义非常大，因为目前学校人文教育的缺失，已经严重影响到了孩子的健康成长。人文教育就是要将人文精神，通过教育活动、环境熏陶等方式和途径,内化为人的品格因素，实现对人的精神世界的全面塑造。它是健康人格塑造、人性境界与人生理想提升以及个人社会价值实现途径等方面的教育，目标是人的精神素养。可有的学校并不关注人文教育，甚至不知道什么是人文教育。这也是我连续六年举办“名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”的一个重要原因。而且，你们学校的参会人数一直居高不下。而小时候有了一定的人文素养，就等于为他们一生的人文素养奠定了良好的基础。
才艺馆一定是学生喜欢去的地方，因为有不少学生在才艺方面是有一定天赋的。可是，这种天赋往往被过重的学业负担所挤压，以致最终与才艺作一个无奈的告别演说。你们开设才艺馆，则让有才艺的学生有了挥洒才思的地方，并让他们在这个过程中享受审美的快乐，以及因为其才艺之美生成自信心与自豪感。
体验馆在一般学校更是难以见到了，可一个人的成长，不只需要知识，同时也需要实践。当下的学校教育，很少能为学生的实践活动提供相应的场地。你们的体验馆，就为孩子们提供了生活体验的条件。实践能力的提高，也会促进学业水平的提升。而且，当小时候有了一定的实践活动能力后，还会为其未来生命成长提供必需的精神营养。缺少了这种营养，一个人就不可能成为健全的人。
你们的论坛馆也不同于一般学校的论坛场所，他们多是谈学论道之地。这当然必要，可是，绝对不能空谈，空谈不但会误国，也会误导学生以至误导老师。你们的论坛是针对当下社会问题而设的，是让师生关注社会关注人生的。人生活于学校，可是，却是社会中的人；一个两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的人，是不可能为社会作出大的贡献的。尽管小孩子很难为社会做出巨大的贡献，可是，当他们有了这种意识，有了这种行动之后，就会在他们的心里埋下一颗关注社会与人生的种子，到了一定的生命节点上，这颗种子就会破土而出，且结出丰硕果实的。
教育感悟：让我的生命影响你的生命
【万玉霞】我想用一段诗和心语来表达对所钟爱的教育事业的一番感悟：“我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程/我不去想能否赢得回报/既然钟情于教育/就勇敢地吐露真诚/我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线/留给世界的只能是背影/我不去想未来是平坦还是泥泞/只要热爱生命/一切，都在意料之中。”
是啊！在我看来，要想将生命教育理念从“在天上飞”变成“在地上跑”，首先就要关注儿童的心理需求，使之作为教育展开的基本点。因为，好的教育，从来都是关注受教育者心灵需要的教育。德国伟大的存在主义大师雅斯贝尔斯，这位二战后被誉为德国精神支柱，带领德国走出二战阴霾的哲学家、思想大师，在他的著作中对教育作了深刻的界定：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”亦即教育就是心灵与心灵的交融，心灵与心灵的对话，以我的生命影响你的生命，让大家的理想照亮彼此，让大家的心灵相互温暖。生命就在这种影响、交融、对话、照亮和温暖中具有了一种难以言传的意味！
“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”这是艾青的诗，同样能够表达了我对常青实小这片土地的挚诚！
【陶继新】您的这首感悟诗读来让人感动，是的，因为“热爱生命”，才一往无前，才无所畏惧，才遭遇波折，也才收获成果。做教育，就不能太多计较个人得失，就不能瞻前顾后，为了孩子的成长，不管收获的是什么，都是在心里激起幸福的涟漪。
是的，真正的教育“是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。”您不正是用一个高尚的灵魂，去唤醒师生的灵魂吗？我也比较欣赏德国教育学家斯普朗格说的话：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性。”
诗人艾青眼里常含热泪，是因为对这片土地爱得深沉；而您也会常含热泪的，因为您太爱常青实验小学了。它的角角落落，都有您的身影，甚至有您的泪滴洒过。可是，我又说，这泪也是幸福的泪，因为您的百般努力，万千之爱，都因常青实验小学的发展而化作一个理想的风帆，驶向了理想的远方。（陶继新 万玉霞）
