■邵晓晨
绘本对于幼儿成长发展具有重要的促进作用，绘本教育课程要实施需环境先行。因此我们的研究聚焦在绘本阅读，下大力气研究绘本教育，通过创设绘本阅读环境，让孩子在充满想象与智慧的绘本乐园中学习、感受、体验、发展。
营造多方位开放式的阅读新环境
我们以环境创设为切入点，营造出极具创意和美感的环境，激发孩子的兴趣，引导他们主动阅读、快乐阅读、享受阅读、爱上阅读。在幼儿园的环境上，我们分为公共环境和班级走廊两个部分：
打造创意的公共环境。我园设置了生动的阅读长廊，以展示经典的绘本为主。在展示的形式上，突破单一，既注重艺术表现的多样性，同时又引发孩子与环境的互动。这些绘本环境是以儿童为本，注重绘本与幼儿之间的契合，通过多种艺术表现形式构成了集儿童画、艺术画、教育画、功能画于一体的，具有浓郁的文化氛围的绘本阅读环境。
在班级走廊的设计中，侧重体现孩子年龄的特点，展示相应的图书。通过结合孩子的年龄特点、兴趣以及近期的教育目标，教师把绘本分门别类，让孩子们每天都在这里看一看、说一说、议一议、想一想。此外教师还设计了随处可见的阅读角，这里的图书不是一本本的陈列，而是充满童趣的展示，让幼儿直接体验到环境传递出的自由、轻松的气息，让幼儿自由选取、自由阅读、自由地交流。
创设特色的班级环境。我园每个班级都创设了图书角，阅读区中准备了温馨漂亮的地毯、柔软的抱枕和坐垫。我们采用教师导读与幼儿自主阅读相互配合、补充和支持。阅读区中张贴着小朋友自己创编的爱书小童谣，潜移默化地培养孩子的阅读习惯。
我园在班级里还设置了阅读表演区、故事创编区、分享拓展区和新闻发布区。这些区域为孩子们提供了敢说、敢想、敢表现的平台。班班有特色、区区有创意，丰富的阅读形式和内容使整个教室充满了书香气息。
研究多元化专业性的绘本阅读氛围
鼓励孩子参与绘本阅读故事的创编。孩子们在绘本故事体验中，教师会提供很多材料，激发孩子无尽的想象空间。白板涂鸦墙，让孩子们将阅读的瞬间灵感及时展现。玻璃围墙上，孩子们用水彩画表现出自己对绘本故事的理解。楼梯走廊上，《鸭子骑车记》展示着孩子们阅读后充满想象的作品。
在情境中开展早期阅读活动，能够有效激发幼儿的阅读兴趣。梦想小剧场就是这样一个绘本表现的小舞台。教师们根据小班孩子爱表现、中班孩子会表现、大班孩子创意表现的特点，师生共同制作道具、布置场景、自选伙伴、自由搭配、协商角色、大胆创作、合作表演。当孩子们戴上头饰、拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应。孩子们时而全神贯注，时而手舞足蹈，投身于故事角色的理解之中，全身心地表达故事、诠释角色、传递快乐、获得成长。
推进绘本课题研究带动教师的实践与积累
我园以课题研究为载体，积极探索环境在绘本学习中的价值，使绘本阅读环境处于动态的发展中。我们赋予绘本研究新的意义，形成以绘本阅读环境为核心的环境教育理念。班级、幼儿园与家庭环境互动融合，构成三级网络环境的绘本教育模式。
我园每月定期开展教科研活动，收集绘本教学的鲜活案例，总结案例中的实施策略，验证理论运用情况。通过观察、反思、研讨、一课三研等方法，将绘本蕴含的价值挖掘出来，并巧妙地与幼儿园的主题自由结合。正是在这一次次开放的专题研究中，教师对绘本的分析研究能力、活动设计能力与组织能力、整合能力、实践能力都有了提升。（作者系辽宁省大连市政府机关幼儿园园长）
