泰山医学院选手参加全国高等医学院校第五届临床技能大赛。（资料图片）
学院对临床技能培训课程的教学基地、教学内容和教学方法等进行试点改革，扎实培养学生的专业基础实验技能、基本临床能力和创新思维能力，构建起“立体化”的实践育人体系，全面提升了人才培养质量。
■本报记者 万玉凤 张兴华 通讯员 宋巧霞 王承柱
9月20日，泰山医学院在第二届全国大学生医学影像技术实践技能大赛中荣获团体特等奖，这是继今年5月25日夺得全国大学生临床技能大赛总决赛一等奖之后，该校拿到的又一个国家级大学生技能竞赛荣誉。这从一个侧面反映了泰山医学院实践育人的初步成果。
面对高校扩招后医学类学生实践技能普遍弱化的现象，近年来，泰山医学院坚持“贴近临床、对接产业、融入行业”，探索并形成了“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的改革思路，培养学生适应社会需求的实践操作能力，实现了育人质量的提高，学院毕业生受到北京、上海等地各大医院的好评，学院实行改革试点专业的学生就业率达到100%。
“学院对临床技能培训课程的教学基地、教学内容和教学方法等进行试点改革，扎实培养学生的专业基础实验技能、基本临床能力和创新思维能力，构建起‘立体化’的实践育人体系，全面提升了人才培养质量。”学院院长王学春说。
以赛促改强化医学生技能训练
在泰山医学院直属附院临床技能训练中心，记者看到，这里气氛热烈、秩序井然，临床医学专业2011级（2）班学生正在轮流做各种模拟诊疗训练，旁边的教师边指点边讲解，并亲自示范。
学院先后投资1200多万元重组、打造综合性的临床技能培训教学平台，支持各附属医院加强临床技能中心建设。为此，学院创立了“基本技能—临床技能—毕业技能”三段式考试和竞赛实践模式，构建完善的实践教学和学生临床技能竞赛的常态化机制，全天候开放临床技能训练中心和专业课实验室，供在校大学生平时训练、学习所用。
学院参照全国大学生临床技能竞赛项目，对以往开设的临床技能培训课程的教学内容、培训项目、教学方法等进行大胆改革。
学院还提高了临床实践和实验课时比例，将部分专业课临床实践考核分值提高了50%，见习学生提前8周进入医院，并且单独开设临床技能课，对临床基本操作进行强化训练，考核通过才准许进入见习。
同时，学院优化、整合临床技能培训项目，以临床基本技能训练、临床思维能力训练、医患沟通技巧为主，由浅入深，对临床实习前临床医学专业的学生进行全员集中强化训练，逐步形成了“一个目标、两个阶段、三个重点、四项标准”的临床教学模式。
学院实践教学部主任孙国文介绍说，“一个目标”是指全面提高学生的专业实践技能；“两个阶段”是将临床教学分为校内实验教学和医院临床见习实习两个阶段；“三个重点”是形成以培养学生专业基础实验技能、基本临床能力和创新思维能力为重点的临床教学体系；“四项标准”是按照专业基础实验考核标准、校内临床基本技能考核标准、创新教育考核标准和临床操作技能考核标准分别考核学生实践能力。这种模式极大提高了学院临床医学专业的教育教学质量。
全国大学生临床技能大赛一等奖获得者王璐，成为今年就业市场的“香饽饽”，并以本科毕业生身份成为高校在编教师。“台上一分钟，台下十年功。”王璐不无感慨地说，“从入学开始，学院就通过开展社会调查、预见习等活动培养我们的临床意识，让我们在学院、医院组织的各类学科、专业等层层竞赛活动中，提高临床思维能力和基本技能，尤其感激学院一直强调的课程竞赛、专业竞赛、综合竞赛的激励模式极大提高了我的能力。”
记者在采访中了解到，在尝到实践育人“甜头”的校友捐助下，学院设立了“竞赛活动专项基金”，奖励在各类技能竞赛中表现突出的学生和教师。临床技能训练中心已经成为学院人气最旺、最繁忙的地方，学生们一下课就往这里跑，就是为了“抢”到一个训练席位。包括节假日、周末在内的每天晚上，临床技能训练中心都安排值班教师，指导学生训练。
“双师型”教师带出“双基型”学生
名师出高徒。只有本领过硬的教师，才能教出本领过硬的学生。近年来，泰山医学院精心实施“双师型”教学名师培育计划，将“双师型”教师定位为“既具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和实践教学双重职责的复合型教师”。
学院教务处处长王鹏程说，按照该计划，学院每年确定10—15名“双师型”教学名师培养对象进行重点培养，周期为3年。现在，这些在医院、企业和其他教学基地培养和成长起来的一支“双师型”教师队伍，正在教学一线指导和培养着基本知识与基本技能都过硬的“双基型”学生。
学院临床学院烧伤科教授李承存有两个“课堂”，一个课堂是在教室里给学生上理论课，另一个课堂就是门诊和病房，这里正是学生去学习实践经验的宝贵地方。李教授常常把学生分成小组，排出课表，轮流给辅导实践技能，深受学生欢迎。
“这几年，好多出去参加研究生复试的同学都说，许多参加复试的导师对我们学生的临床技能操作能力还是比较信任和欣赏的。”针对当前社会上对高校学生“高分低能”的指责，基础医学院党总支副书记王鑫很自豪地对记者说。
泰山疗养院院长、学校86级校友张延安告诉记者：“我在好几个单位工作过，经常接触到泰医的毕业生，他们给人的感觉就是踏实能干，基本功扎实，基本素质过硬。我想，这可能源于我校‘双师型’教师多，实践教学扎实。”
为了加强实践教学，学院积极落实“早临床、多临床、反复临床”的要求，对低年级的基础医学课进行优化整合，节省课时，让位于临床实践环节。学校基础医学院院长王昭金说，学校制定了相应的政策，鼓励基础课教师和没有临床经验的教师到医院一线学习，在规定期限内成为“双师型”教师。
“双师型”教师培养“双基型”学生，他们的口碑影响和吸引了大批国外学生来学校留学。在泰山医学院毕业的600余名留学生中，80%以上的学生在回国的第一年就拿到了所在国家的医师资格证。目前，学校有留学生800多人，成为国内医学院校中学历留学生较多的学校之一。
质量考核和监控为实践育人保驾护航
“将临床教学的课堂搬到实验室、培训基地、病房和门诊部，涉及到的教学内容多了，人员所在的范围广了，这就给管理带来了难度。”泰山医学院副院长王庆宝说，为了保障实践育人质量，学校建立了质量考核和监控体系。
记者在学院教务处见到了厚厚的一本《泰山医学院临床教学规范》，内容涉及临床理论授课、见习教学规范和临床实习教学规范，对临床教学的各个环节做出了具体科学的规定和要求。
为了加强实践教学质量监控，学院通过聘请专家做报告，讲课比赛、组织教学检查培训、各种教学工作会议等“请进来、走出去”的活动方式强化师资培训，提升临床教师的教学水平，提高人才培养质量。
学院直属附院院长李长勤说，根据学校对22家教学医院教学管理的要求，医院认真组织落实《泰山医学院临床教学规范》，组织骨干教师对本院临床教师进行了全面培训。规范实施十多年来，医院临床教师的教学水平和技能操作水平进一步提高。
为了把临床教学规范落到实处，学院实行学生评教和学生信息员反馈制度，及时采集教学信息，加强对教学过程的监控和动态管理，学生信息员每周要填写周报表，把教师的课堂教学、学生的学习、教学管理等各方面的信息和学生对教学的意见反馈给教务处，教务处会对信息员反馈的情况和提出的建议，及时联系有关部门协商解决。
王鹏程说，除了学生信息员每周的情况反馈外，学校每学期还要组织学生对授课教师进行评议，并将其作为各教学医院评选优秀教师、选用教师的重要依据。此外，学院还将各教学医院的临床教学工作纳入到学校对教学医院整体教学质量考核体系中，增强临床教师的教学意识。
在深化实践教学改革的过程中，学院还特别把各后期教学单位的教学和管理人员的评比、奖励等纳入到学校教职员工的激励体系中，目的是激励各教学医院的教师和管理人员的积极性。
“通过深化实践教学改革，落实‘卓越医生’对人才培养质量的要求，我们临床教师的带教水平、人才培养的质量、毕业生综合素质等都得到了很大提高。”学校党委书记王长松说，“今后，我们将继续利用一切可以调动的资源，激发各相关主体的积极性，为社会培养更多卓越的应用型医学人才。”
