信息化课堂解决了师生及时交流等一系列问题，但也存在影响注意力、拖延进度、与传统学习方式脱节等问题。在两年多的探索中，成都七中育才学校尝试未来课堂与传统课堂的完美融合。
■本报记者 李益众 通讯员 吴宇婷
信息化课堂解决了师生及时交流、充分交流等一系列问题，但也存在影响注意力、拖延进度、与传统学习方式的脱节等问题。在两年多的探索中，成都七中育才学校尝试“未来课堂”与“传统课堂”的完美融合。
优势：解决的最大问题是“师生间的交流”
课堂上，数学老师魏进华先为同学们播放了一段微视频，将当天主讲内容“二次根式”的概念做了介绍，随后提问了解学生的掌握情况。接下来，学生通过平板下载了一段长达8分钟的微课，主要是练习、讲解习题。
在成都市七中育才学校的信息化课堂中，练习的时间比传统课堂多了许多。学生利用平板下载了电子试卷，在平板上答题。魏老师可以清晰地看到有多少人交卷，有多少人还是空白，可以看到每一个学生的答卷，也可以将学生试卷通过幻灯片展示出来，还可以根据测试试卷的结果统计出哪些题错得多、哪些题错得少。一些害怕发言的学生，发来文字形式的提问，魏老师也可以当场解答。
自2012年起，七中育才就已开设了云班，即通过平板在教学中的使用，实现1对1数字化学习方式的特殊班级。两年来，新的方式激发了课堂活力。云班的老师不仅逐渐掌握了信息化课堂的技术，偶尔还可以抽出时间制作微课放到网上，完善课后对学生的辅导。
“习题电子化之后，上课随堂测试的时间很容易控制，老师通过平板就能了解他们掌握知识的情况。”魏进华举例说，以前虽然也有随堂测试，但是测试卷子需要先收上来，经过老师的批改之后才能整理出问题，等到第二节课再给学生评讲。而信息化课堂中，老师立即就能看到学生提交的试卷，统计出结果，当场就能讲解。对于学生的理解能力，这是最好的摸底方式。
挑战：存在与传统学习方式脱节、影响进度等问题
从入校起，白天就是云班的一员。已接触信息化课堂两年的他对这样的课堂已经适应了。“唯一的遗憾是，微课看得多了，觉得终究不如老师讲得生动。”他说。也有学生表示，平板都由学校保管，平时做错的题都在平板上，没有办法整理回家，限制了复习巩固。
“这也是信息化课堂与传统作业的脱节之处。”化学老师聂荣华说，“学生在学校用的是平板学习，但回家还是要以传统作业的方法复习。对学生来说，两种学习方法有一点跳跃。除此之外，学生回家后，有没有通过微课预习和复习？老师都无法获知。
未来课堂的课程设计与更活跃的节奏也是一场挑战。数学老师黄典平说：“传统的课堂上，老师只需要把掌握知识的方式讲给学生就可以了，但现在老师还要考虑，一个知识点用什么方式展示最合理、最有效。其次，对老师的课堂应变能力要求也更高。信息化课堂上的学生比传统课堂活跃许多，积极性更容易调动，老师把控课堂的难度其实更大。”
历史老师吕途有同样的感受：“有时候学生参与度过大，可能会导致占用课堂大量时间，对教学计划和进度都会有一定的冲击。”
探索：新技术与传统理念融合帮学生自主学习
很多老师担心，学生对平板的好奇，会影响注意力。校长何伦忠说：“任何事物都有两面性。学生对平板这个新东西肯定会兴奋，但是时间久了，他们就会自然而然把它当做一个学习的工具。未来课堂是一把双刃剑，充满挑战，但值得尝试。”
为应对新课堂，魏进华学习了微课的制作，并将资源共享给学生。遇到技术上的问题，他就会请教学校的技术团队来帮忙，例如习题电子化、微课资源包上传等。他说：“如果第二天有一些难讲懂的知识点，前一天我就会发微课给同学，督促他们预习。这样第二天就可以对他们的疑惑解答，讲课更有针对性。而不是像传统课堂，一味地讲，却摸不清学生的疑惑。”
信息技术优势明显，但应理性对待。该校信息中心主任宣耀文认为，未来课堂很容易给大家一个错误的概念——炫技术的课堂。其实并非如此，信息化技术应该是为课堂拓展深度用的工具，课堂还是应以教材为本，学生为主。现在数学与物理是最常使用平板上课的两个科目，而语文、英语等文科类科目用平板的次数就要少得多。
何伦忠认为，将新技术与中国传统教学理念融合，让学生懂得如何自主学习，才是未来课堂最大的价值。
