“问题导入式”教学，如今已成为北京联合大学全新的思政理论课教学方式。其通过对传统教材体系进行专题再造，构建起全新思想政治理论课讲授、实践、考核体系，是学校一项重要的教改成果。
■本报记者 蔡继乐
这是北京联合大学一堂普通的思想政治理论课。上课铃声响起后，教师马小芳首先向学生们提出两个问题：当今时代，毛泽东思想是否过时了？今天我们为什么还要学习毛泽东思想？刚才还有些嘈杂的教室一下安静了下来，学生们陷入沉思。
像马小芳这样以问题导入的上课方式，如今已成为北京联大全新的思想政治理论课教学方式。这种“问题导入式”教学，通过对传统教材体系进行专题再造，构建起全新思想政治理论课讲授、实践、考核体系，是学校一项重要的教改成果。
学校党委副书记周志成告诉记者：“这项改革自2011年实施以来，经过两轮教学实践，收到了明显效果。”
告别灌输的“问题导入式”教学
喜蕾是北京联大一名资深的思想政治理论课教师，她教的“思想道德修养与法律基础”课，是学校最受学生欢迎的思想政治理论课之一。一名学生告诉记者：“喜老师擅长用现实生活中的一些案例引导大家去思考严肃的问题，讲到精彩处，大家会不自觉地鼓掌。”
有一次讲述有关道德的专题时，喜蕾先通过PPT为学生们播放了一段视频，讲的是广东东莞有一家机构创办“女德班”的新闻。接着，喜蕾提出问题：如何看待“女德班”？
不等喜蕾点名，学生们纷纷站起来发表观点，甚至还出现了争论。最后，喜蕾总结说，这种要求女性“打不还手、骂不还口”的教育，与社会主义核心价值观格格不入，必须进行批判。
“以问题导入的教学方式，的确是我校思想政治理论课改革的亮点。”学校人文社科部主任韩强说，但是，“问题导入式”教学不只是提几个问题那样简单，而是通过对传统教材进行专题改造，构建起全新的思想政治理论课教学体系。
韩强所说的专题改造，是指学校要求各思想政治理论课教研室在吃透教材内容的基础上，每门课程都要从问题出发，对教材的内容进行专题化凝练。比如，“中国近现代史纲要”课把教材的3编10章的内容，凝练调整为12个专题。
“目前，经过两轮的凝练，学校所有思想政治理论课的专题改造基本成型，今后教师上思想政治理论课都要放弃对教材的依赖。”韩强说，“但是，这样也等于给每个教师增加了压力，教师必须在课前查阅更多的资料，做更扎实的准备工作。也就是说，教师更加费心费力了。”
学校还鼓励教师通过教学方法、过程等的创新，使专题教学活跃、生动起来。有的教师搜集大量资料做成PPT，提高了课堂的吸引力；有的教师在课前提出辩论题，让学生分组进行辩论，提高了学生主动学习的兴趣；有的教师把一周的时政要点融入课堂教学，引导学生从现实问题入手学习理论知识。
深受学生欢迎的“社会观察”课
李锦譞是北京联合大学管理学院金融专业三年级学生，今年上半年在上“马克思主义基本原理概论”课时，老师要求每四五个学生自由组成小组，自由选择小课题，通过社会调查写出报告。
听到老师布置的任务后，李锦譞和其他4名同学经过讨论后，选择了一个很有意思的题目：在市场经济条件下，如何看待金钱的作用？谈到为何选择这个题目时，李锦譞说：“现在社会上都说，一切向钱看，我们不认同这个观点，就想通过自己的调查了解当下人们到底是如何看待金钱的。”
在经过一番“理论研究”和资料搜集工作后，5名学生开始分工合作，讨论、撰写调查问卷，然后分头拿着问卷上街头发放、收集。“虽然也碰了不少钉子，但我们都没有放弃，最终顺利完成了问卷调查。”李锦譞说。
更为重要的是，5名学生在调查中发现，很多接受调查的普通市民并不认同“金钱至上”的观点。“这让我们很受教育。”李锦譞说。
这5名学生的小调查活动，是学校构建思想政治理论课教学社会实践体系的重要环节。韩强说，这个被称为社会观察课的活动占3个学分，一般由思想政治理论课教师负责实施，随课堂同步进行。为组织好“社会观察”课，学校人文社科部建立了观察题目拟定、制定社会观察报告撰写要求、课程动员与布置、指导督促、评优反馈等工作机制。
2012年，学校人文社科部组织开展了优秀观察报告的评比活动，由任课教师从每个班级择优选择部分社会观察报告参与评奖。最终，共有30篇社会观察报告获一等奖、57篇获二等奖、115篇获三等奖。李锦譞他们的那篇小调查报告就是30篇一等奖的报告之一。
注重体验的“综合社会实践”课
今年暑期，信息学院学生杨涛组织了一次“智力西部行”大学生联盟赴贵州山区小学的支教活动。杨涛和几名组织者通过网上征集志愿者的方式，招揽了包括其他几所高校在内的共21名大学生加入到活动中。
出发前，支教团队争取到一家企业和一家慈善机构的赞助，为贵州的农村小学生购买了价值2万多元的体育和学习用品，他们还精心准备了文化课和音乐、绘画、书法、电脑和体育等课程。
当支教团辗转到达贵州省沿河县后坪乡楠木完小时，呈现在眼前的景象让他们震撼。崎岖的山路、破旧的农舍、简陋的校园……尽管只能睡大通铺、吃得也不好，晚上还要忍受蚊虫叮咬，但是，大家都没有退却，咬牙坚持了下来。
一个月的支教活动结束后，当地村民洒泪为他们送别，孩子们也依依不舍。“看到村民们的神情和孩子们渴求知识的眼神，我们真的觉得自己做了一件十分有意义的事。”杨涛说。
同样是今年暑期，与杨涛的支教不同，学校学院的李翠等8名美术专业学生，来到延安开展历史题材连环画创作活动。在延安，8名大学生参观了杨家岭、枣园、王家坪、鲁艺等革命旧址，走访了民间艺术家。
回到学校后，他们创作了20个与延安有关的主题故事连环画，并在北京部分中小学进行了巡展。“延安之行，我们真正认识到什么是延安精神，身心接受了一次前所未有的洗礼。”这是8名同学参加活动后的切身体会。
杨涛和李翠等同学参加的暑期活动，是北京联大思想政治理论课改革增加的学生“综合社会实践”环节。为了增加学生的社会体验，学校要求由校团委负责组织实施“综合社会实践”课，同样占3个学分。
“综合社会实践”课主要集中在大一第一个暑假进行，一般由辅导员与思想政治理论课老师共同商定实践主题，采取诸如社会调查、社会服务、文化交流基地实践等形式。
这项活动从2011年启动后，学生们的表现大大超出预期。“这些孩子真的不简单，他们的能力让人刮目相看。”学校党委副书记周志成如此感叹道。
