读书有“三到”：心到、眼到、口到。可真正要将这“三到”落到实处，需要老师付出不懈的努力，积极培养孩子们的读书习惯，用书籍引导孩子们，让他们在好书中浸润心灵。
■卢建斌
早晨的校园空气清新，书声琅琅，令人心旷神怡，不觉放慢脚步静静地观看学生们读书的情形，只见教室里人声沸腾，只见有的学生翻开书看两眼，皱起眉头思索片刻，然后开始大声读起来，那模样真可爱，语文老师正为背诵课文的孩子做着记录。
为背诵而读书，这是孩子们所需要的吗？我思索着。如果因为完成任务而读书，岂不苦了孩子？久而久之，也会让孩子们失去阅读的兴趣。
下午的活动课上，我将学校订阅的几期儿童刊物拿到二年级教室，还没等我下发，几位调皮的学生立刻嚷嚷：快点。看着他们迫不及待的样子，我的心笑了。由于数量不足，只好两人一册，我没有给孩子们布置任何阅读任务，我想观察他们的自发阅读能力到底怎样。还别说，书发下去后，教室里立即变得异常安静，孩子们的目光都聚集在书上，教室里静得似乎掉一根针都能听见，这种阅读方式正是我所期待的，静心阅读才能深入头脑，在潜移默化中受到熏陶。
谁知，好景不长，还不到10分钟时间，有的学生就开始嚷嚷：“看不懂，没意思，换一本。”
更不妙的是，这声嚷叫也引起了另外一些同学的共鸣：“就是就是，没意思，另换一本。”
“怎么办呢？我手头现在已经没有书了，总不能拿正在认真读书的孩子手中的去换吧，那样会影响更多的孩子。”
还没等我回过神，已经进入阅读情境的班长刘宽義大声说道：“你们几位同学可以互相先交换着阅读，然后我们大家再交换。”教室里再次恢复了平静。“这个聪明的小家伙！”我不禁暗暗竖起大拇指。刘宽義的好读善思是我最欣赏的，这位同学有中华少年的气质，声音洪亮饱满，一口流利的普通话清晰悦耳，老师们都很喜欢他。
“看不懂，没意思。”这和小学生识字能力欠缺有关，或者是书中的内容无法引起他们真实的体会感知，进而无法产生思想上的共鸣。教育心理学有一句话：“小学生的认知特点更倾向于直观性。”也就是说，他们更喜欢直观图片或动态影像。这也是他们为什么更喜欢《喜羊羊与灰太狼》《大头儿子小头爸爸》《熊出没》的原因。可是，有趣的动漫能够带给孩子们的仅仅是笑声，并不能从心灵深处让孩子们得到成长的启迪。
我没有调换新的书籍给他们，而是仍旧坚持让孩子们读上次的那些图书，我相信每本书、每篇文章、每句话都有自身存在的价值，关键在于是否用心去读，去感知领悟。这次，再没有出现叫嚷换书的情况，孩子们读得更加投入了。而且，有的同学按照书上提供的信息，自己动手去剪纸，做模型，兴趣非常浓厚。
后来，这些书在各班不断传阅，崭新的书本已经被同学们翻得破烂不堪，书被翻阅得不成形了，书中的文字却进到了孩子们的头脑里，这也许正是一本书所体现的价值吧！
孩子们经常背诵的一句读书名言是，读书有“三到”：心到、眼到、口到。说得多好啊！可真正要将这“三到”落到实处，需要老师付出不懈的努力，积极培养孩子们的读书习惯，用书籍引导孩子们，让孩子们在书籍中浸润心灵，陶冶情操，启迪智慧，从而更加健康顺利地成长。
有书籍陪伴的日子，孩子们不会孤独，他们很充实、快乐！（作者单位：陕西省西安市东祝小学）
