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为深入推进我校国家改革发展示范学校建设，改革评价机制，提高学生综合素质，余姚市职成教中心学校探索考核模式改变，积极实施课程过程考核。
课程过程考核通过“3+X”方式来实现。“3”是学校对每一门课程考核的三项规定项目，第一个项目是课堂笔记，第二个项目是期中考试，第三个项目是期末考试。“X”是学校对每一门课程考核自选的项目，自选项目可以有：1.课堂练习和平时作业；2.章节测验；3.平时提问、讨论课发言、必要的教学面试；4.实践报告、社会调查报告、科研报告（小论文）；5.读书笔记心得（由老师指定方向或版本，书目不少于3本或3篇）；6.作品；7.技能普测；8.企业实践教学评价；同时，各位任课教师可以根据课程特点自主增加1个项目或2个项目。自选项目必须4≤X≤8。
每门课程以百分制计算，总分为100分，在总成绩100分中，期中成绩占20%，期末成绩占30%，课堂笔记占10%，“X”项目成绩占40%。
“课堂笔记”，任课老师分期中、期末两次检查进行评分，综合形成“课堂笔记”成绩；“期中考试”，各专业老师减少卷面考试，安排以培养学生技能为主的考核方式；“期末考试”，根据其特点，由任课老师申请、教务处决定，采取开卷或闭卷考试，其中，开卷考试科目比率不高于20%。
课堂笔记和“X”类考核项目要有明确任务和要求，要有相关过程记录和对学生情况文字评价。专业课“X”自选项目中，考核的其中一项必须请企业、行业专家来参与考核，任课教师与企业、行业的专家一起制订考核的标准和细则。各门考核课程确定1人为专业负责人，专业负责人召集同一学科同一年级老师讨论商定本学期“X”自选项目的4个考核点，并制订相应的考核标准和细则。
通过课程过程考核，旨在改变理论知识与实践操作结合不紧密、考试形式单一、评价方式不合理等弊端，进一步更新教育教学观念，改进教学方法，突出培养学生的自主学习能力、知识运用能力，加强教学过程控制，提高教学质量。（楼红霞）
余姚市职成教中心学校课程过程考核指导性意见
课程考试既是对学生学习能力和学习结果的评价，又是对教师教学能力和教学效果的检查，是“教”与“学”信息的反馈。科学、规范、公正、有序的考试，可帮助学生、教师和教学管理人员发现课程“教”与“学”中存在的问题，从而改进、改善“学”、“教”、“管”的方式和方法，提高教学质量。但目前学校采用的考核方式，主要是考试、考查两种，最普遍的还是笔试，其题型无非是名词解释、填空、选择、判断、问答、简述、计算、绘图等之类。这样的考试制度造成了以下弊端：
1．理论知识与实践操作结合不紧密。传统考试只重视理论教学的考试，考试内容中记忆性成分所占比重较大，轻视实践能力的培养，创新实践能力考核不足。
2.考试形式单一，传统考试大多局限于卷面考试这一形式，缺乏多样性。
3.评价方式不合理。在成绩评定上，以期中、期末阶段性测评为主，轻视平时的形成性教学评测。
因此，为进一步更新教育教学观念，改进教学方法，突出培养学生的自主学习能力、知识运用能力，加强教学过程控制，提高教学质量，我校必须对课程考试模式进行改革——实施课程过程考试。现就课程过程考试提出以下意见：
明确课程过程考核的指导思想
1.课程过程考核的目的是全面考核学生的知识、能力和综合素质，增强学生学习自觉性和主动性，加强对所学知识的理解、掌握和应用，把课堂上学到的基本知识和技能综合起来，用于解决实际问题。
2.课程过程考核要遵循教育教学的基本规律，按照人才培养方案和课程教学大纲的要求，把学生作为教学过程中的主体，使学生变被动式的应试性学习为主动式的研究型和创新性学习，摆脱死记硬背的学习方法。通过课程过程考核使教师及时了解学生学习状态、反馈信息，调整教学；学生及时发现学习中存在的问题，改进学习思路和方法，更好地掌握和运用所学知识。
3.积极探索新的教学方法和教学手段。根据21世纪科学技术发展对人才素质和能力要求，改变过去传统的单一“满堂灌”教学方式，结合我校实际情况，在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行教学改革，如启发式教学、案例式教学、项目教学等，增加课堂交流和互动，给学生留下自己独立思考的余地，鼓励学生大胆发表不同的见解，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神和创新能力。
课程过程考核的科目确定
过程考核的课程是本学期学校开设的36学时（含36学时，一般每周开课2节）及以上的课程。
课程过程考核的形式
课程过程考核通过“3+X”方式来实现。“3”是学校对每一门课程考核的三项规定项目，第一个项目是课堂笔记，第二个项目是期中考试，第三个项目是期末考试。“X”是学校对每一门课程考核自选的项目，自选项目可以有：1.课堂练习和平时作业；2.章节测验；3.平时提问、讨论课发言、必要的教学面试；4.实践报告、社会调查报告、科研报告（小论文）；5.读书笔记心得（由老师指定方向或版本，书目不少于3本或3篇）；6.作品；7.技能普测；8.企业实践教学评价；同时，各位任课教师可以根据课程特点自主增加1个项目或2个项目。自选项目必须4≤X≤8。
课程过程考核的分值
每门课程以百分制计算，总分为100分，在总成绩100分中，期中成绩占20%，期末成绩占30%，课堂笔记占10%，“X”项目成绩占40%。
课程过程考核的实施
实施总则：“课堂笔记”，任课老师分期中、期末两次检查进行评分，综合形成“课堂笔记”成绩；“期中考试”，各专业老师减少卷面考试，安排以培养学生技能为主的考核方式；“期末考试”，根据其特点，由任课老师申请、教务处决定，采取开卷或闭卷考试，其中，开卷考试科目比率不高于20%。
课堂笔记和“X”类考核项目要有明确任务和要求，要有相关过程记录和对学生情况文字评价。
实施细则：
1.文化课：一门课程的过程考核形式有两种：第一种是以学校为单位，各教学部同一年级同一学科的考核形式一致；第二种是以教学部为单位，每一个教学部同一年级同一学科的考核形式一致。
2.专业课：以教学部为单位，每一个教学部同一年级同一学科的考核形式一致。
3.无论是文化课还是专业课，同一年级同一学科的课程如果有2名及以上的任课教师，学校确定一名教师为课程负责人，学期期初组织相关任课教师讨论该门课程期中考试、“X”项目的考核形式，并把讨论结果报本专业教研组长。同一年级、同一学科的课程如果只有1名任课教师，该任课老师就是本课程的专业负责人，课程专业负责人在学期期初确定课程期中考试、“X”项目的考核形式，并把讨论结果报本专业教研组长。各教研组长负责把本组各课程的期中考试、“X”项目的考核形式上报给学校教务处。学校教务处在期初把各课程的过程考核项目在校园上公布。
4.专业课“X”项目，考核的其中一项必须请企业、行业专家来参与考核，任课教师与企业、行业的专家一起制订考核的标准和细则。
5.各门课程采取哪一种过程考核，由教研组长会同相关老师讨论决定，并制订相应的考核标准和细则。
6.教务处在学期初专门安排各教研组探讨课程过程考核会议，并落实该项活动。
课程过程考核成绩记载
1.过程考核成绩的记载采用百分制。每次过程考核结束后，任课教师要客观地给出评定成绩，根据过程考核分值，在课程结束时给出该门课程的综合过程考核成绩。
2.期末考试前任课老师要向任教班级的学生公布除期末成绩外的所有过程考核项目成绩，且不得随意更改。
3.期末考试成绩学生卷面成绩低于40分（不含40分）的，无论该科平时过程成绩多高，该科总评成绩按不及格处理（60分以下）。
课程过程考核成绩材料收存
课程过程考核的所有材料都要收存。每次的过程考核文档需有封面、学生成绩表、标准答案（评分标准）或题目、任务和要求。过程考核材料由各教学部老师先自己保存，课程结束后上交到各教学部，教学部收齐材料后上交到教务处存档。
课程过程考核的保障机制
成立课程过程考核领导小组。对课程过程考核目标、任务、内容、经费等重大事项进行审定和决策；组织课程过程考核的实施、协调、监督、评估和验收；研究制订保证项目顺利完成的各项政策及措施。
加强课程过程考核制度建设，建立和完善有效的责任机制、科学的工作规范和严格的管理及考核奖惩办法，确保课程过程考核顺利开展。
邀请职教专家、高校专家、企业行家专家对课程过程考核进行全程指导。
组织本校教师参与课程过程考核。
2014年2月18日
