血肉丰满、魅力无限的语文被掰开揉碎了，学生的语文综合能力和人文素养下降了。
本报讯（首席记者 李曜明）“初中3年，师生扎在中考圈定的6本教科书的1000个词语、22首诗词、18篇古文之中。老师不厌其烦、不厌其详地掰开揉碎了去讲解，教来教去，本该血肉丰满、魅力无限的语文变得瘦骨嶙峋。更为严重的是，初中学生把全部的精力、智力、体力封闭在极其有限的应考知识上，语文综合能力和人文素养却下降了。我们要留住语文教育的‘根’。”
日前，在北京市组织的名著阅读现场会上，中国人民大学附中语文特级教师于树泉的这番发言，引起了与会者的共鸣。
于树泉说的语文教育的“根”，是指读书。在他看来，孩子们现在读的“教科书”与“书”不能画等号。教科书只是教师在教学活动中用来指导读写的范本。在教学过程中，教师采取“生理解剖”的方式肢解文本，以获得“生理解剖”结果为认知目的，把学生的学习活动仅仅作为“仓储式”的简单积累手段。再加上目前符号化、技术化、标准化的教学和考核，日甚一日地消解着语文学科所特有的情感和魅力。
他说，相对于语文教育而言，语文课本充其量只是水滴，课本之外则是浩瀚的海洋。而真正的语文教育必须扩大阅读面、增加阅读量，去引导学生“读整本的书”，把世界当作课本，而不是把课本当作世界。《课标》中说：“语文课程应注重引导学生多读书。”在他看来，不是《课标》没做要求，而是我们有所忽略；不是《课标》没说到，而是我们没做到，以致陷在教科书里，不能自拔。
于树泉举例说，前几年，自己从高三“降”到初一教语文，引领学生读教科书之外的书，结果遭到家长反对，家长担心会影响孩子的中考成绩。校长出面做工作，自己才能留在初中。“事实证明，读课外的书并没有影响孩子的成绩，相反，他们的成绩上去了。”
“现在，有人不加选择地给学生推荐一些成人读起来都相当难的经典作品，学生很可能一下就会呛水，进而产生畏难排斥心理，从此拒绝读书。”于树泉建议说，要考虑经典，又不限于经典，同时兼顾其他优秀作品。
他希望孩子们通过读书，能提高对假恶丑的抵抗力，对真善美的欣赏力，从而能离庸俗远一点，和高雅近一点；离浮躁远一点，和宁静近一点；离邪恶远一点，和善良近一点；离网络泥潭远一点，和古今中外的智者贤达近一点，进而培养高雅情趣、健朗精神、书卷气质、家国情怀。
【编后】
“悦读”中发掘语文之美
万物都有“根”，“根”在其中起决定作用。于树泉老师的话再次唤起人们对语文教育本真的思考。语文教育应该教会学生什么，并能使之终身从中汲取营养？答案显然不是单纯的词语、诗词和古文的死记硬背，更不是将其作为应试的工具，从而忽略学生人文素养的培育。寻找语文教育的“根”，对于广大语文教师而言，就是要重新审视课堂和教学，引导学生多读书、读好书，主动发掘语文之美，帮助学生获得终身受益的精神财富。
