班主任是协调学校方方面面关系的桥梁和纽带。高质量完成育人工作不能凭班主任单打独斗，需要构建一个包括学生、家长、学科教师、社区等各种教育资源在内的、协同发展的教育团队。本期刊发齐学红教授写给初任班主任的第三封信——
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老师们好：
对于一名刚刚走上班主任岗位的新手教师而言，一方面要尽快适应学科教学工作，另一方面要面对大量烦琐的班级事务。这对于年轻教师而言无疑是一个挑战，也是一次重要的成长契机。可以说，担任班主任是年轻教师的成人礼，加速了教师的专业成长和素养的全面提升。对于班主任而言，当面对巨大的困难和挑战时，除了依靠强大的内心、不断提升专业能力，比如人际交往能力，处理突发事件的应急能力，带班育人的专业能力，自我调适的心理素质外，还需要借助一个强大的团队。那么，一个充满活力和凝聚力的团队是如何诞生的？班主任可以有怎样的作为？
树立协同育人意识
在今天这样开放多元、社会互动频繁的社会，班主任需要面对的不仅是一个班级的学生和家长，还有网络媒体以及许多看不见的社会力量。班主任工作内容的全面性、学生问题的复杂性，决定了仅仅依靠班主任的一己之力很难胜任这一重要角色。同时也应该看到，在现代学校教育制度的背景下，学科教学地位突出，形成了以学科组、教研组、年级组为单位的教学组织形态，却没有形成以学生为核心的教育组织形态。虽然学校有学生处、德育处等行政化的德育工作系统，但具体到班级层面，没有形成班级教育共同体——学科教师游离于班级教育之外，只管教书不管育人，学科教学与德育工作两张皮的现象普遍存在。
班级建设的制度性缺失对班主任而言同样是一个挑战。为此，班主任要树立协同育人、全员育人的意识，善于调动和协调校内外各种教育力量，共同做好育人工作。作为班主任，首先要树立团队意识，发挥班级教育团队成员的互补性，通过开展丰富多彩的班级活动，促使学科教师融入班级的大家庭。例如，引导学生为学科教师准备一杯水、一句问候、一个生日祝福等，营造一个温馨的班级文化氛围，激发和唤醒学科教师参与班级教育的主动性和积极性，特别是要争取经验丰富的老教师的支持与配合；充分发挥家长委员会的作用，积极开展家校共育的机制与平台建设，自觉发挥班主任作为班级教育教学活动的组织者和协调者的作用。
依靠集体开展教育
具有合作特质的教师团队，才能培养具有合作品质的学生，班主任的工作方式、与其他教师互动的方式，都会对学生产生影响。学校和班级是学生重要的社会化场所，也是学生进行社会性学习的活动现场，学科教学活动仅仅是社会性学习的一部分，而不是全部。在升学压力之下，教师和学生的主要精力用于知识学习本身，师生交往缺失、亲子交往缺失现象普遍存在，青少年身心发展受到压制。
为此，班主任要树立“大教育”观及全科育人的观念，将依靠集体、面向集体、在集体中开展教育作为一项重要工作，发挥集体教育的优势和潜能，不断拓宽自己的教育视野，引导学生和家长将个体生活与集体生活、个人发展与社会进步有机结合起来。这里的集体包括学生、家长、学科教师群体，以及学校、社区等各种教育资源。只有依靠集体、面向集体的教育，才能最大限度发挥教育在人的成长过程中的作用和价值。
发挥自身道德影响力
班主任整合班级、社会教育资源的意识和能力，来自班主任自身的人格魅力和道德影响力。教育是直达心灵的艺术，一切教育方法和手段无不建立在对人的理解与尊重的基础上，要做到理解人、尊重人，首先要修炼自己的内心。班主任工作是一项自我心灵的修炼，只有心灵才能唤醒心灵。
在班级教育团队的建立中，班主任发挥着重要的桥梁和纽带作用，能将学生、家长、教师以及社会力量联系在一起的就是班主任的人格魅力。班主任应该把班级经营成一个生命场，将成人与儿童、父母与子女、历史与当下连接起来，将个体的生命历程与民族国家的历史联系起来，将书本世界与生活世界联系起来，进而实现对人类历史文化的传承。在此意义上，班主任与学生的日常互动也是在潜移默化地塑造民族和国家的未来。
今年暑期，我曾去台湾一所以民族教育见长的小学，面对一群来自达鲁玛克部落的孩子，校长带领汉族老师主动学习他们的语言，每年带他们到山上祭拜祖先，以系列课程的方式将他们的民族语言和民族文化加以传承。用校长的话说，请族群的长者教授传统手艺在现代生活中也许根本派不上用场，但学校这样做的目的是为了让孩子们记住回家的路，知道自己从哪里来。我想，这样一种民族文化的自觉，在孩子心中播下的种子在若干年后一定会开花结果。在此意义上，学校在民族文化传承中的作用，班主任在经营班级文化方面的作用都是不可低估的。班主任工作的意义和价值就体现为书写、缔造一个个大写的“人”。
祝工作顺利！
齐学红
2019年10月
（齐学红，南京师范大学教科院教授、班主任研究中心主任，教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所兼职研究员。）
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