????2014年11月，《南京大屠杀死难者国家公祭读本》初中版《历史真相》首发。?（新华社发）
■通讯员 王京 顾佳怡 本报记者 缪志聪
日前，记者走进南京中小学课堂，探访了《南京大屠杀死难者国家公祭读本》相关课程开设情况。
探访历史遗迹 把握民族未来
“同学们，何谓历史真相？”在南京市宁海中学高二（10）班的教室里，历史特级教师陈红正在授课，南京市教育局局长吴晓茅坐在教室里听课。
“要研究这些问题，首先就要证明南京大屠杀是真实发生的，不是虚构的，我们可以用哪些方式来证明？”陈红把问题抛给了学生。“历史遗存、文献资料、老照片、影像资料、幸存者的口述……”学生们你一言我一语，表达着自己的看法。
陈红引导学生寻找南京大屠杀的证据链，从遇难者、屠杀者到第三方，从影像资料到文献资料，从历史文献到亲自寻访，读本教学的第一课，学生们逐渐开始了自己的思考和求解。
南京市第一中学高二（10）班53名学生在历史教师樊世文的带领下，进行第一课《为了永不忘却的记忆——对南京大屠杀日军暴行的思考》的学习，南京市委教育工委书记刘莅旁听。
“铁证如山，勿忘国耻”两段视频，20多张图片和10多次师生问答式教学，让学生们对南京大屠杀有了深刻认识。课堂上展示了全班学生在学习读本前，通过探究性学习对南京大屠杀的全新认识和反思。
翻开《公祭读本》（高中版），五章标题令人印象深刻，主题词分别是“南京保卫战”、“日军暴行”、“安全区”、“南京大屠杀历史”和“国家公祭”，而与之相对应的动词则是“分析”、“思考”、“解读”、“反思”、“认识”，这种教材编写与读本教学完全符合对应的编排方式，也是国内历史课程教材编写中的一大创新。
据介绍，读本力图通过探究和思考具有思辨性的专题，提升历史思维能力，进一步形成善待生命、追求世界和平的人文主义精神，从而启发学生对中华民族及全人类命运的深层思考。
传递历史真相 传承民族精神
12月2日上午，在南京市二十九初级中学初二（3）班，学生们在学习《历史真相》，南京市教育局副局长张利明与学生们一同上课。
“日军为什么进攻南京？”“日军为何攻占南京后进行大规模屠杀？”“留守南京的西方人士给予南京人民怎样的人道主义关怀？”学生们以小组为单位，对这些问题进行讨论。
该校地处南京大屠杀期间的南京安全区范围，周围有鼓楼医院、金陵女子文理学院等医治和收留难民的场所、机构旧址。该校组织学生进行实地探访、翻阅资料、模拟东京审判情景等形式的社会实践，并在班级进行展示汇报。课堂上，南京大屠杀死难者家属、该校80岁退休教师阚守洁的一段证言视频，让不少学生潸然泪下。
学生花笑阳说：“通过读本的学习，我充分了解了历史真相，感到了身上流淌着中国的热血与肩上不可推卸的责任。”陶海燕说：“作为一名历史老师，要把史实真相传递给学生，要把中华民族所铸就的精神传承下去。”
《历史真相》以重大史实构成的发展脉络为主线，以点串线呈现历史真相，使初中学生在全面了解史实的基础上，形成正确的历史认识，进一步理解设立国家公祭日的意义。《历史真相》根据初中学生的心理特征和认知水平，在引领学生掌握基本的、重要的历史史实基础上，形成正确的历史认识和价值判断，为进一步学习与发展打下基础。
加深历史记忆 珍爱世界和平
12月2日，毗邻侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的江东门小学，五（4）班36名学生开始了他们第一节《公祭读本》小学版《血火记忆》的课程，南京市教育局副巡视员杨林国与学生们一同上课。
思想品德课教师赵丽红一上来就抛砖引玉：“你们去过江东门纪念馆吗？如果去过看到了什么？”学生们纷纷举手，每个人都有话想说。
为了上好这堂课，赵丽红前两天就将全班学生分成6个小组，让他们搜集相关资料、图片。有的学生找到关于这场战争的数据，有的学生找到有关幸存者的采访回忆，还有的学生发现了南京大屠杀遇难同胞最多的地点。
课堂上，赵丽红给学生们播放了《南京保卫战》的视频，学生们读了《血火记忆》的部分内容，阅读了丹麦女王与黄玫瑰的史料，赵丽红水到渠成地点出这节课的主题“铭记历史，珍爱和平”，请每名学生在有和平鸽造型的“和平卡”上写下自己的感受。
赵丽红告诉记者，侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，是江东门小学爱国主义教育实践基地之一。学校对《南京大屠杀死难者国家公祭读本》的学习包括课堂教学和组织社会实践活动，既包括指导学生自主阅读读本中的故事，进行集中授课，还会开展“战争与和平”的主题班会和组织学生实地参观南京大屠杀遇难同胞纪念馆。此外，学校还引导学生利用课余时间，自主参加和平集会、烛光祭、网上献花等活动。
目前，南京市各区各校已经建立起教学部门、德育部门共同参与的课程团队，各学校也主动加强校内外联系，积极整合力量，合理安排人力物力资源，为有效开展教学提供必要的支持。南京市、区教育主管部门还将积极协调区域内的博物馆、纪念馆（纪念地）等有关机构、人员，为本课程的实施提供拓展支撑。
