成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，积极的情绪体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。教师和家长应该有针对性地为幼儿提供获取成功的条件和机会。
■卢惠
幼儿期是个性品质可塑性较强的时期，从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质，都有着不可低估的作用。在教育实践中，许多幼儿经常会产生自我否定倾向，行动消极被动，胆小怕事，具有较强的依赖性，对于新鲜事物、环境无兴趣，适应较慢，缺乏进取精神。
影响幼儿自信心的关键因素是幼儿的活动实践，活动过程中成功与否，往往会带给幼儿内在的精神刺激。成功的喜悦和满足会进一步深化为“自我激励”的心理状态，自信心也就随之产生。反之，如果在活动中有持续失败的经历，幼儿参与活动的自信心就会降低。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，积极的情绪体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。所以，教师和家长应该有针对性地为幼儿提供获取成功的条件和机会，让幼儿在不断成功的实践中积累成功的情感体验。
爱与赏识教育，是培养幼儿自信心的根本。教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒和激励。对于幼儿的进步，给予一定的赞扬，对幼儿树立健康的心理，特别是自信心的培养，有着极为重要的作用。在日常的教育教学过程中，教师要善于捕捉孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每一个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆进行创造、想象和活动。
成功的情绪体验是培养幼儿自信心的基本途径。陈鹤琴先生说过：凡是儿童自己能做的，应当让他们自己去做；凡是儿童自己能够想的，应当让他们自己去想。父母对孩子的关爱无微不至，所有的事情都包办代替。有的老师也认为孩子是弱小的，在教学中尽自己所能为幼儿解决各种问题。这种过度的照顾，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使他们缺乏必要的生活自理能力、解决问题能力，导致其缺乏独立性，一遇到困难就不知所措、畏缩退避。久而久之，孩子就变得没有主见，勇于尝试的动机和独立行动的乐趣也就弱化。
教师和家长应努力为孩子提供实践的机会。可以让幼儿做力所能及的事，如自己穿、脱衣服，自己叠被子，帮老师分发碗筷等。在反复的实践活动中，孩子的独立能力会逐渐增强，做事与解决问题的自信心也会随之提高。
客观积极的评价是培养幼儿自信心的推动力。教师对孩子流露的感情、表现的态度，如微笑赞许的眼神、轻抚等，对幼儿都有积极评价的意义，起着潜移默化的作用，对孩子的自我意识产生深刻的影响。即使是能力较弱的孩子，也要经常肯定他的长处，给予应有的支持。教师和家长，应时常以积极的态度关注幼儿，尊重幼儿，保护其自尊心，不应对孩子抱轻视态度，不要讽刺、挖苦、打击孩子。对孩子的期望要恰如其分，让孩子有机会跳一跳就能摘到果子。
增强幼儿的耐挫力是培养幼儿自信心的重要因素。在幼儿遇到困难与挫折时，应教会他们正确地对待不足和失败，培养大胆、勇敢、坚毅的意志品质。帮助幼儿树立这样的信念：失败并不可怕，只要不断地努力，总会获得成功。
自信心是人生的一方沃土，是孩子不断进步、激发潜能的力量源泉。我们要细心呵护每一个幼小心灵，让自信的种子在孩子们的内心深处生根发芽，耐心地搭建起成长的“脚手架”，用挚爱为孩子们托起一片蓝天。
（作者单位：山东省潍坊市临朐县实验幼儿园）
