| 作为一个集小学、初中、高中为一体的民办教育集团，安徽省铜陵市铜都双语学校面临的是比其他公立学校更大的升学压力。 2000年，安徽铜陵铜都双语学校开始创办，与其他民办学校一样，学校也是聘请名校长、名师，然后以此来招揽生源，可是3年后的学校大考却以失败而告终。而此时合资办学人的离开，师资频繁流动，更让学校的招生陷入困境。 这个窘境促成了学校的彻底变革，经过多轮研究和讨论后，学校决定打破旧课堂、经营新课堂，董事长盛国友甚至喊出了这样的口号：“对学生来说，课堂的失败是起点的失败，是最可怕的失败，而课堂成功则可能成为学生一生中最重要的成功。” 2006年，学校开始创办高中部，在这个被人称为课改最大瓶颈的学段，铜都双语学校是否能经受检验，突破这个瓶颈？ 答案揭晓在2010年，学校首届70名考生上线率达91％，本科上线17人。而这些学生就是别人眼中的“低起点生源”，高一入学成绩均低于市示范高中录取线。 说起高中办学理念，盛国友又如当初课改一样，发出豪言：“为每一位学生的终生幸福奠基。”在他看来，教育的终极价值是让人获得幸福。因而，高中应全面践行幸福教育，让教育教学的每一个细节都洋溢着幸福的味道，“哪怕这个孩子最后放弃高考，只要他度过了3年快乐的高中生活，也是完美的”。 理想是美好的，现实是残酷的。高中生源是当地省重点高中录取挑完后剩下的，虽然可以留一部分初中部的优秀学生，或者像别的民办学校买生源，但盛国友不屑去做。在他看来，只有起点公平，才能确保教育过程、教育结果的公平。 如何让这部分生源拥有幸福教育，只能也只有进行课改。 在学习借鉴山东杜郎口中学课堂改革经验的基础上，铜都双语学校全面落实自主、合作、探究三大学习方式，建构了一套立足于学生的学的高效课堂模式。这就是今天为许多人熟知的“三模五环六度”高效课堂运行机制。 “三模”由“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块构成；“五环”即导学流程中要经历“自研自探—合作探究—展示提升—质疑评价—总结反馈”五大环节；“六度”要求教师导学设计及课堂操作要重视学习目标的准确度，自学指导的明晰度，合作学习的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合适度，当堂反馈的检效度。 说得通俗一点，教师要尽可能地为学生的互动展示提供平台，创设氛围，发挥追问诱导、调控服务、精讲点拨、目标引领等作用。学生要尽可能地自主发言，有效交流，积极互动，真正掌握学习的权利，让学习成为自己的事情。 一位学生是这样表述的：“这里的课堂没有‘优生’、‘差生’的区别对待，因为老师公平地对待每一名学生；这里的课堂发言不需要老师的点名，同学们都在小组合作、分工的基础上进行展示；这里的课堂让人无法置身事外，因为同学们都在精彩参与其中。” “汝果欲学诗，功夫在诗外。”在别人纷纷来请教盛国友高考秘诀的时候，他的回答却总是简单得无法让对方满意。“把学习交给学生，就是这么简单。高中不应该把升学率当作唯一的目标，而应该多考虑在这3年里，如何让孩子快乐地成长。” 铜都双语学校教育人坚定地认为，高考就是考人品，高考成绩只是高效课堂的副产品。 低进高出的铜都高考现象绝非偶然，它源于学校全人教育的培养目标定位，源于课改背景下的高效课堂行动实践，源于行走于真教育路上的新型教师团队。其引起教育的思考是深远的：基础薄弱却怀揣高考梦想的学生，该如何面对三年的高中生活，最终实现人生的理想？整天抱怨生源质量差的公民办学校，该以怎样的理念和行动，助推这些同样渴望成功的学生，最终彰显教育的价值？
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