■林蔚然
2014年“六一”儿童节前夕，习近平总书记在北京海淀民族小学的讲话中特别提出“学校要把德育放在更加重要的位置，全面加强校风、师德建设，坚持教书育人”，“让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽。”今年以来，总书记已在多个场合强调要加强青少年德育工作、培育和践行社会主义核心价值观。这既是对今后教育发展的明确导向，也是对包括国际学校在内的各级各类学校的切实要求。
国际学校在我国最早出现于上世纪中期，早期的国际学校主要功能是解决驻华使馆工作人员子女的上学问题，同时也接收居住在中国的外籍人员及港澳台人员子女。随着我国经济的快速发展和对国际优质教育资源的需求日益增多，从本世纪开始，国际学校的类型也开始多样化发展，既有由外国机构、外资企业、国际组织的驻华机构等外籍人士开办的国际学校，也有由我国民办教育力量建立的私立国际学校，以及公立学校建立的国际部等。在国际学校招收的学生中，中国本土学生所占的比例也越来越大。
国际学校的德育工作有着和普通公立学校所不同的特殊性。这主要和国际学校的办学性质有关。首先，相当部分国际学校在所有权和管理权上是独立的，一些公立学校的教育管理制度对国际学校并不适用，国际学校更多参照的是其他国家学校的管理方式；第二，国际学校的课程设置注重与国外大学课程的对接，国际课程的比例较重，而中国本土课程开设较少，有的不开设中文、中国历史、政治等科目；第三，国际学校的教学语言通常以英文或双语教学为主；第四，从师资队伍上来看，相当部分国际学校的外籍教师比例较高，一些外籍教师对中国国情实际和我国德育工作的要求并不十分了解，这都为国际学校的德育工作带来了额外的难度。
除此以外，就读于国际学校的学生也有一定的群体特点。一是国际学校的学生来源多样，学生国别背景的不同会给学校德育工作的开展带来很大的难度；第二，就读于国际学校的中国学生一般接触西方文化的机会和受到的影响比较多；第三，可能存在一小部分中国家长选择让孩子上国际学校，是他们更倾向于让孩子接受更宽松、更自主的教育。
以上原因大大增加了国际学校开展德育的工作难度。但也正是因为如此，我们更要深入研究国际学校德育工作的特殊性。根据多年以来在国际学校的教学经验，我们认为，国际学校的德育工作既要坚持立德树人、把德育工作贯穿于学校各个环节的工作中，也要结合实际、因材施教，不断创新国际学校德育工作模式。我们对国际学校的德育工作提出以下五个方面的建议：
一是要坚持“德育为先”，要将国际学生的理想信念、意志品质、情感态度价值观的培养放在学校各项工作的首位。要努力把“德育为先，德才并重”人才培养要求贯彻落实到国际学校中来。要将学生的理想信念、意志品质、情感态度价值观的培养放在首位，使得学生既具有渊博的学识才干，也有高尚的道德情操；既具有国际化的开阔视野，也有胸怀祖国的家国情怀；既有远大的理想信念，也具有脚踏实地的实干精神。
二是要营造“民主、开放、宽容、合作”的校园文化氛围，既尊重和保护学生的个性发展，也着力培养学生的团队精神和社会责任感。国际学校的学生一般家庭经济状况较好，部分孩子个性强、不擅于与人相处、与人合作。在国际学校的德育工作中，要积极营造“民主、开放、宽容、合作”的校园文化氛围，既尊重和保护学生的个性发展，也着力培养学生的团队精神和社会责任感。在师生交往过程中，教师要注意处理好和学生的关系，采用孩子能够接受的方式进行教育，动之以情、晓之以理，同时在大的问题上要坚持原则，使得学生能正确认识自己、并正确处理自己与他人的关系。
三是要针对国际学校中文课程、本土课程相对薄弱的情况，设置有本土特色的主题活动，加深学生对历史文化和现实国情的了解。国际学校可以设置武术、书法、刺绣等兴趣小组，既能培养学生广泛的兴趣爱好，又能帮助学生掌握中国传统技艺。国际学校还可以通过组织学生参观中国的名胜古迹，前往博物馆、剧院、电影院等参加各种文化活动，深入社区开展专题调研等，了解中国的历史文化和现实国情。每逢春节、元宵节、中秋节、端午节、重阳节等中国传统节日，学校可以组织节日文化活动，进一步加深学生对中国传统文化的了解。
四是要利用国际学校“中西合璧”的资源优势，增加学生跨文化的理解能力，培养学生的多元文化价值观念。国际学校的一个优点是汇聚了世界很多国家的教师和学生，甚至在一些班级中就有来自十多个不同国家的老师和学生，堪称“小联合国”。国际学校可以利用这一机会，通过设计丰富多彩的主题活动，让来自不同国家的老师和学生介绍本国的文化、风俗、习惯，加深对于彼此的认知和了解，为孩子们打开一扇通往世界的窗口，为学生提供反思与认识自我、欣赏与悦纳他人的学习机会，帮助学生加强跨文化的理解和交流能力。
五是要充分调动家长参与教育的热情和相关资源，家校合力，为学生的成长成才创造良好的环境。国际学校中有比较典型的两类家长，一是对于孩子的教育期望非常高，不惜投入大量金钱，让孩子接受优质的教育；而另一类则事业有成却无暇顾及孩子，因此“全权托管”国际学校。无论是哪类家长，国际学校都应该通过各种渠道使家长及时了解孩子在学校的表现，并加强家校沟通，共同商讨孩子在成长过程中出现的各种问题和可能的对策。同时，要尽可能地调动家长参与学校教育工作的热情，不断争取家长的积极支持和配合，形成强大的教育合力，取得最好的教育效果。
（作者单位：上海协和双语学校）
