针对农村初中普遍存在的“阅读洼地”现状，江苏省盐城市教育科学研究院倡导“阅读关怀”理念，以人文精神关怀农村初中生的阅读生活，构建农村初中阅读育人新生态。 指向“阅读育人”的培养目标。“阅读关怀”概念的教育学背景来自内尔·诺丁斯的关怀教育理论，其伦理学背景是人道主义。基本内涵是：教师在尊重学生“阅读动机”的基础上，最大程度地降低强制力量，向学生施以“引导”与“关爱”，学生确认教师传递的“信息”后，最大程度地遵从自我意志作出“阅读选择”，从而形成一种以“对话”为表征、以提升学生的阅读幸福感为最终目的的“阅读关系”。 凸显指导策略的实践品质。江苏省盐城市教育科学研究院选取阅读动机、阅读过程、阅读环境、阅读评价等影响阅读的相关因素，应用结构方程工具，实证分析不同的“阅读动机、阅读过程、阅读环境、阅读评价”对阅读生活质量的影响度。在此基础上，运用阅读关怀理论建构“动机——过程——环境——评价”的农村初中生阅读生活质量改善模型，通过讲述阅读故事等叙事方式，探索改进农村初中生阅读生活质量的系列对策。 构建阅读关怀的指导模型。阅读关怀理论指导下的“动机——过程——环境——评价”阅读生活质量改善模型，即以“同情”的立场理解、调适阅读动机，以“对话”的方式参与、引领阅读过程，以“协同”的机制创设、置身“共读场域”，以“叙事”的策略建构、优化指向生命成长的阅读评价。 中国阅读学研究会名誉会长、南京大学教授徐雁评价：“阅读关怀”项目团队历时十年，以人文精神关怀乡村中小学生的课内课外阅读，从一名学生、一个家庭、一所学校的阅读“小气候”着手，改善和改良素质教育弱化的大环境，为提升部分农村地区学生的阅读生活质量提供了一种行之有效的解决方案。
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