整合性教育戏剧是指教育性戏剧和疗愈性戏剧的有机整合体，用于促进人的自我整合发展的一套理论和方法；是以立德树人为出发点和最终目的，以戏剧元素、方法和过程为载体，以参与体验式学习为路径的全人教育。 本成果主要针对教师职业倦怠困境，探讨教师怎样可以拥有教学幸福感，怎样可以激发教师持续保持对教学的乐趣和热爱，教师怎样可以加强教与学的能力，教师之间怎样建立合作工作关系。 本成果的逻辑起点是：以教师的心灵发展引领教师的专业发展。点亮教师的自性光辉，教师明明德，具有信仰与力量，唤醒和感召学生是前提。当教师能够与内在建立起连结感，教师的内在创造性被激活和释放时，就能够以个性化的仁爱之心与学生的心灵相遇，透彻地解读教学内容，有创造性地进行教学。 整合性教育戏剧的本质特征具有教育性、疗愈性、社会性、艺术性。采用基于戏剧的评估方法，是表达性艺术治疗的新兴研究方法。整合性教育戏剧是一个载体，可以为教师建立一个安全的戏剧空间，运用戏剧的方法策略，通过角色扮演等即兴互动，将教师所遭遇的各种现实问题投射到这个虚拟戏剧中，引导教师探索问题的解决之道。通过整合性教育戏剧，帮助教师发现自我，回归内在，整合分裂的自我不同面向，获得自我认同和自我完整性。整合性教育戏剧适用于中小学、高校、非正规教育等场景，适合教育管理者、教师、教研员以及师范教育中的未来教师。 整合性教育戏剧聚焦教师心灵发展，研究发现，其可以有效地促进教师的自我觉察、情绪情感表达、共情、合作、交往、创造力、批判性思维，唤醒教师教育热情、增强教学勇气，提高教育创造力和自我效能感。 北京师范大学中国民族教育与多元文化研究中心主任郑新蓉教授认为：整合性教育戏剧关怀教师心灵发展，积极面对教师倦怠问题。从自身学习的视角出发，促进教师之间、师生之间进行心灵对话、相互参看、反思改变；建立与发展起基于体验和共情的教育合作的共同体。
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