学习的秘密在哪里？当我们追问这一问题时，说明我们已经迷失。 每个人都经历过各式各样的学习，无论是在教室正襟危坐听老师传道授业，还是在菜市场听商户介绍手机支付的新方法，学习无时无刻不在发生。但是，你真的了解学习吗？如果真的了解，学习何以又成为一个新命题？ 于教育工作者而言，学习是如此熟悉，却又如此陌生。当今，理论研究者仍乐此不疲地引经据典分析学习产生的机理，试图从神经医学、心理学等多个维度揭开学习的秘密；先行实践者也试图将国外一系列成功经验本土化，以信息技术为代表的翻转课堂流行一时，曾经一度沉寂的项目化学习也再度兴起，它们都标榜“回归学习”；即便是一线教师，也似乎早已厌倦了让学生死记硬背的学习方式，转而探索那些至少不那么枯燥乏味的学习方式。 当“学习学”方兴未艾，那么学习的秘密究竟在哪里？在我们看来，其实就在学生的课桌旁——这也是本次论坛许多专家的共识。 成都大学教授陈大伟说，我们要观察学生的学习，就要到学习发生的地方去。学习在哪里发生？在每一张课桌上。他说，“如果大家坐到学生身边去，充分与学生做一些沟通和交流，我们能够享受到观课的幸福”。 上海师范大学副教授陈静静更是将观察学生当作十年来的主要工作之一。不想当“空头博士”的她，深入一线观摩了3000节课，观察了近5000名学生，这个数字足够惊人。但正是这样长期的观察，让她发现了虚假学习与浅表学习大量充斥课堂，一批“伪学优生”长期被掩盖在看似亮眼的成绩之下。 事实上，过去我们说学习在课堂上发生时，“课堂”还只是一个相对模糊的概念。只有走到学生的课桌旁，坐下来，静静地去看看他们是如何上完一节课，这节课上到底经历了什么，我们才能窥见学习发生的真实历程。 我们主张走到学生课桌边上去，是因为这样的行动没有门槛，每一位教师皆可以为之。许多人用实践证明：过去似乎只有专家才可以做的事，如今我们都可以做。当然，如何观察学生，这其中有一些方法支撑。 我们主张走到学生课桌边上去，更是因为这样的田野研究真正体现了课堂研究的科学性与实践性。研究学习当然要从研究学习者出发，当我们了解了一个学生在一堂课上的习惯、困惑、疑虑、欣喜、兴趣、收获，才算真正了解了学习是如何在这个学生身上发生的。对这一名学生而言，他足以成为个人反思教学的样本。当我们像陈静静一样观察了更多的课堂，学习的秘密便不再是秘密。 当然，正如在学习这件事上很少有捷径可以走一样，在研究学习这件事上，同样鲜有捷径。所以，不妨先迈出你的第一步，走到学生的课桌边上去吧！
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