当第二届全国教育局长峰会的宏篇开启,一场关于教育的思想盛宴也就此拉开帷幕,数百位教育局长坐镇郑州,他们在此阐幽明微,论道中国教育——谈及当前教育现状,他们面有忧色,鼓呼“以人为本”的教育理念;面对不少出现在教育领域“扼杀孩子”的现实,他们义愤填膺,振臂发出“救救孩子”的声音;而展望未来,他们依旧满怀激情,携手相约共创理想的教育王国。 4月27日,不论是上午面对来自中央电视台、光明日报、中国教育报等多家媒体的发问,还是下午与本报记者的真情互动,数位“课改人”“促膝”畅谈教育理想,分享个人故事,纵论课改难题,言谈之间,或有慷慨激昂的陈词,或有温馨动人的真情,或有鞭辟入里的品评。思想的碰撞,智慧的融合,精彩纷呈。在争鸣交锋、口吐珠玑的背后,我们看到了作为教育人敢于担当的那份责任与使命。 论坛嘉宾 毛 杰 河南省郑州市教育局局长 赵浩军 河北省邯郸市教育局局长 常生龙 上海市虹口区教育局局长 苏永兴 陕西省宝鸡市教育局局长 李南沉 河南省安阳市殷都区区委书记 刘光胜 湖北省襄阳市樊城区教育局局长 李炳亭 中国教师报总编辑助理、编辑部主任 郭矿生 河北省邯郸市教育局副局长 田保华 河南省郑州市教育局副局长 曹建中 河北省三河市教育局副局长 张宏敏 河南省安阳市殷都区教体局副局长 问:选择课改,就是选择了一条崎岖不平的路,面对课改路上的阻力,教育人该如何应对? 李炳亭:因为难,所以有价值 选择课改就选择了一条艰难的道路,但总要有人站出来去做。 汶川大地震的时候,我去采访,在体育馆门口遇到一名在地震中失去双亲的孩子,我告诉他:一切都过去了,从另外一个角度看问题,这场灾难也许能够带给你一种意想不到的收获。这个孩子想了想,抬头看着我的脸说:还真有。我问他是什么,他说,从此之后再也不用上学了! 如果教育连孩子的生命都不关注,那还能关注什么?正因为难才凸显了改革的价值,我希望天下所有有教育良知的人站出来,共同承担,一起前行。 毛杰:寻找教育“健康”的生长方式 课程改革是教育当前的必然选择,也应该是每所学校的必然选择,是每位教师的必然选择。教育应该把学生的成长权利还给学生,因此,改革应该是每一位教育工作者必有的行为,希望通过改革使每个学校实现自己的培养目标,实现学校发展;希望每一位教师通过改革,都能够实现专业成长,做学生成长的引路人;希望通过全面的课堂改革,真正使每位学生能够实现健康成长。 郭矿生:行动改变教育 中国课改10年为什么进程缓慢?主因在哪儿?就是缺乏行政的推动力,缺乏对课改的认知力和行动力,缺乏对课改一以贯之、常抓不懈的持久力。 因此,行动最重要,推进课改,就要提升“四力”。 刘光胜:海纳百川,有容乃大 我有3点可以与同行分享:1.当改革遭遇指责、诽谤或者更惨痛的挫折,我们要用包容之心、开放之心来接纳它,因为我们从事的是一项神圣的、伟大的事业。2.我们要真心对待改革道路上暴露出来的每一个幼稚的问题。只要它出现了,就会像“青蛙效应”一样,“煮熟”它只是时间早晚的问题。3.教育局长要有高尚的情怀,不为名利所动,我们应该永葆自己对教育事业的一腔热情。 问:现代课堂上,师生的关系应该如何摆正? 李南沉:老师和学生就像教练与运动员 学生和教师是什么关系?这是教师最大的困惑。教师习惯了做教案,然后上课讲,再给学生布置作业。现在需要重新审视教育中的师生关系,如果这个关系摆不正,改革也一定会失败。 如今的课改,有的是抛开教师,有的是简单地去减负,这都不是真正的课改。真正的课改,应该让学生动起来,而教师是组织者、教练。当然,教练也很重要,没有教练是不行的。但是如果教练上场,把运动员晾在场边,被动地看、听,那就失去意义了。因此,课改最核心的内容,就是把学生推到主体地位。 李炳亭:“三本”法则看“关系” 我的判断标准是3个“本”:第一个从教育思想上判断,看他是不是遵循人本,是不是把学生当人;第二个从教学关系上判断,看他的教学是不是学本,是不是以学生学习为主;第三个从师生关系上判断,是否是生本,是不是突出学生的主体地位。 问:目前,高考制度依然是升学的一个主要关口,在追求升学率的时代,课改能走多远? 赵浩军:课改提升高考能力 高考和课改不是一对矛盾。高考是教育的子目标之一,而总目标是育人,高考只是育人这个总目标中的一个环节。难道课改了,高考的成绩就不行了?问题的关键是课改能不能抓住要点。 其实,通过课改把教育教学的效率提上来了,把学生的学习兴趣激发出来了,把教师的教育教学的方法优化了,最终的高考成绩肯定会有较大的提高,而且会形成多方面的能力。实践证明:课堂的改革,是我们教育教学改革的腹心地带和核心环节。 曹建中:享受课改结下的硕果 河北省三河市是一个县级市,应该说在课改实施的初期,每个人都像鬼子进村,生怕踩到地雷,粉身碎骨。当然,结果证明不仅没那么恐怖,反而让人刮目相看。三河市推进高效课堂建设3年,先从小学和初中做起,现在我们重点抓高中。三河市一中、二中发展比较均衡,成绩略差的学生上三中。结果最先试点课改的三中,升学率提高了,本科升学率甚至高于一中和二中。这就是课改带来的实实在在的效果。 苏永兴:走自己的课改之路 关于中国的教育要不要变革,争论了好多年,素质教育喊了好多年,但是就是因为有一个高考的阻碍,大家都讳莫如深。我觉得中国教育的改革不在于说得多好听、想得多么美好,关键要做——别人不做,我们来做。 问:什么是好的教育?什么是好的学校?教育的希望在何方? 田保华:学校要让学生焕发生命活力 学校是教师和学生延续生命的地方,学校就是要给学生以价值生命,让学生的生命变得有意义、有价值,所以我们致力于打造和谐生长的教育生态,既要改变教师的教学生态,又要改变学生的学习生态,通过生态环境的营造,来改变落后的学生成长方式,让学生能够焕发出生命的活力。 常生龙:课堂要“温馨、情趣、有效” 我对教育的一种追求,就是要探求温馨、情趣、有效的课堂,首先,温馨有3个目标:1.物质层面上,环境的设置要有“家”的感觉。2.体现出教师对人的关注,真正要做到目中有人、尊重学生、以人为本。3.营造师生共同学习的温馨环境。其次,课堂一定要有情趣,情趣课堂大致分成4个方面:1.要有“生趣”,就是要通过教师对教学内容的挖掘,将它形象化、生动化。2.要有“德趣”,通过教师的有趣引导,让学生感受到这门课很有意思,然后引发学生产生兴趣。3.要有“理趣”,有了兴趣以后要慢慢地体会到知识学习中的价值,然后把知识变成自己对人生、对社会、对科学的心态。4.要有“志趣”,要形成对知识不懈追求的态度。 刘光胜:教育要回归本真 学校的理想是自然的教育,自然的教育是回归本真的教育,是完全人性的教育,是以人为本的教育。自然的教育首先体现在教育人的观念,要尊重教育规律和人的成长规律,并自觉地按照规律来做。第二,自然的教育要创造和塑造一种自然的育人环境,并按照学生自身的发展规律进行教育。 郭矿生:教育要坚持人本 我理解的教育就是人本的教育。其实教育的原点,首先要考虑人的需求,强调以人为本,我理想中的学校,应该是学生知识的乐园、文明的乐园和文化的乐园。 问:有人说教育的体制不改,课改就难以成功,体制是否是课改的主要障碍? 田保华:体制之下有精彩 体制问题有时候不是问题,因为有些体制我们改不了,但我的课学生不愿意上,我想办法让学生喜欢我的课,喜欢我的学科,喜欢我这个老师,这需要体制吗?从小学到高中,我们的每一个学科,国家都制订了一个课程标准,我们采取有效的办法,努力提高课程标准的达成度,这需要什么体制?采取有效的办法来提高每一个学科的课程标准的达成度,永远没有错误。 张宏敏:“人”的问题更甚于体制 作为区域来讲,我们的课改与体制并不矛盾。在某一区域内,主政者要做的,就是在管辖范围之内,建立自己的框架,自己的模式,做自己能做的事情。让我们区域从自身做起,去推动改革,去发展人,其实我们的课改行动与国家教育规划纲要的精神是吻合的。所以,体制不是最大的问题,最大的问题是人、是我们自己。 问:“课改成在教师、败在校长”,同样也有人说课改“成也局长、败也局长”,局长与校长,在课改中应该扮演什么样的角色? 刘光胜:局长要干该干的事 教育局长要干自己该干的事、能干的事。什么是局长该干的事?就是引领所在区域的教师、校长,朝着一个方向去发展;局长能干的事是什么呢?高考的制度你改不了,唯一能改的就是区域内的教育理念、教育方法。所以说,教育局长要干该干的事、干能干的事。 常生龙:教育的事是大家的事 我们对教育要有一个正确的认识,教育的第一责任人是家长,第二责任人是教师、学校。学校要做什么事情?就是要做家长不能做的事情。我们的孩子从一个自然人变成一个社会人,他要学会社会的一套符号系统,学习社会的行为规则,这要通过学校教育来实现。 教育的第三责任人是教育行政部门,它的主要任务是什么?是监督家长和学校,在没有履行自己职责的时候,去要求他履行职责。我们都说“国家兴亡,匹夫有责”,但是大家都说是别人的事,与我无关,所以我把这句话改成“教育兴亡,我的责任”。如果我们自己不负起责任,教育还有什么希望成功?我们教育的孩子明天都要成为家长,都是我们教育的第一责任人。我们每个人都是教育的第一责任人,我们自己不把这个责任挑起来,就没有人负起这个责任。 精彩语录 国家的课程标准好比就是全自动洗衣机。妈妈没有具备使用全自动洗衣机的理念,她不知道这个是做什么用的,洗衣机也就荒废了。我们的共性就在于技术和方法的统一,有一种全新的理念和能够适应课程标准的方法与技术。 ——湖北省襄阳市樊城区教育局局长刘光胜答媒体提问“区域课改样本的共性” 中原论道意无穷,区域课改展雄风,豫唱鲁和歌声隆,北方经,垒起一座北高峰。峰会传唱友谊颂,吴侬软语乐融融,晋人湘君齐加盟,岭南人,豪气打造南高峰。 ——广东省广州市白云区教育局局长唐文贵用《渔家傲·局长峰会有感》结束汇报 学生和老师经常是在两个话语体系里面,教育最主要的事情就是想办法在两个世界之间建立起来一个桥梁。如果这个桥梁不建立起来,老师只在自己的话语体系里面讲话,学生在他的话语体系里面理解,教育永远走不远。 ——上海市虹口区教育局局长常生龙的课改视角 作为有信仰、有追求、有品位的教育人,对高效课堂的探索应该是永无止境的。让每一所学校都特色发展,让每一位师生都过上一种幸福和谐的教育生活,是我们推进区域课改均衡发展的终极目标。 ——河北省三河市教育局副局长曹建中谈区域课改的追求
|