| 长期以来，幼儿教育领域是女教师一统天下。但随着社会的发展、观念的更新、教育改革的深入，男教师开始进入幼儿园。目前在国际上，日本幼儿园男性教师的比例约占7％，美国幼儿园男性教师的比例约占10％，而我国男性教师在幼儿园数量少，比例较低。 基于“幼儿园男教师可以弥补家庭教育中父亲角色的缺位”这一社会认知需求，为了吸引男教师、培育男教师、留住男教师、用好男教师，无锡市滨湖区实验幼儿园组建了“绿森林”幼儿园男教师工作室。 彰显“绿色”——找准男教师的本色基调 绿色是生命之色，绿色是活力之源，无锡市滨湖区实验幼儿园希望男教师在教育中要保持男性的阳刚之风。如，男教师要能够给幼儿更多挑战和冒险的勇气和机会；男教师要用自己独特的思维方式影响孩子，敢于让幼儿尝试，给幼儿更大的创造和想象的空间；男教师要注意充分满足不同性别幼儿健康成长的需要等。 在引进男教师的过程中，园所比较注意人才结构、类型的合理性。2008年，园所引进了具有美术特长的男教师，基于男性的视角，重新审视幼儿美术教学，探索出一套适合幼儿的特色美术课程。近年来通过男教师的指导，滨湖实幼多幅幼儿美术作品在市级、省级、国家级乃至东南亚地区的儿童美术展览和交流大会中获奖。 同时，滨湖区实验幼儿园成为无锡市第一所引进高学历（硕士研究生）男幼教人才的基层单位。研究生男幼师利用专业的知识为幼儿园品牌课程“快乐运动”的研究添砖加瓦。例如：参与幼儿园体育特色课程教材的编撰、参与策划全市幼儿园系统的“亲子模拟奥运会”等，这些活动充分发挥研究生的研究能力，人尽其才，保证高学历人才能在教育研究方面有施展的空间。 专业性、特长型、高学历男教师的引入，让无锡市滨湖区实验幼儿园男教师的结构多元，校园里“绿”意盎然。 栽培“森林”——解除男教师的心理孤独 根据多年对园所及周边幼儿园男教师生存发展现状的观察与分析，无锡市滨湖区实验幼儿园认为，基层幼儿园要为男教师们营造一个良好的生存与发展的环境，增强他们对幼儿园的归属感，并让他们逐步感受到职业成就感和价值感。 俗话说“独木不成林”，园所尝试运用科学的教师队伍管理理念，确立以人为本和“群居”的管理思想，让他们适应幼儿园环境，发挥男教师的优势和特点，真正让男教师找到自身的位置和价值。目前，幼儿园已经引进了6名男教师，用他们的话来说：“有了一群男教师，我在幼儿园就不再孤独，说话就有了伴。”“群”居看似只是人员数量的叠加，实际上它却能化解萦绕在幼儿园男教师心头多重的顾虑和压力。毋庸置疑，男教师在幼儿园确实是少数，但“群”的力量是强大的，男教师们可以在“群”里互相温暖、互相勉励、合作共赢，“群”的建设为男教师职业的发展奠定了良好的精神基础。 灌溉“绿森林”——成就男教师的专业成长 随着幼儿园男教师人数的逐年递增，男教师们有了“群”居的环境，更期待“群”的可持续发展。“绿森林”工作室应运而生，其宗旨便是专为幼儿园男教师搭建共同交流、研究、发展的稳定平台，并通过这个平台进一步为男教师创造展现才能、实现自我价值的机会和条件，挖掘潜能，丰富经验，历练才干。 “好学是会传染的，一人好学，可以带动许多人好学。”通过工作室公约的建立，营造了男教师成才上进的良好气氛。工作室的建立也使男教师有了专业发展的空间。同处“绿森林”工作室，他们可以交流共同的话题，发现共同的爱好，并且激发出雄心勃勃的精神状态。幼儿园的发展目标和个人的成才目标的高度统一，极大地激发了男教师奋发向上的内在动力和教书育人、争创实绩的积极性。 男教师的加入将会是幼教事业发展的一个趋势，但要提升男教师在幼儿园的“存活率”、“优质率”，更需要政策的扶持、环境的包容和男教师自身的作为，这是一个较为漫长的过程。无锡市滨湖区实验幼儿园“绿森林”工作室的建设，体现了园所对男教师团队管理策略的新思考，我们期待，在不久的将来，“绿森林”能真正成长为幼教界一片茂盛的森林！ （作者单位系江苏省无锡市滨湖区实验幼儿园）
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