◎人物小传
王召强：复旦大学附属中学语文教师，上海写作学会理事，曾获“上海市十大语文教学之星”，著有《中学生如何整本读经典》《主题写作十二课》等。
◎年度风采
高中语文新教材中，“整本书阅读”首次自成单元。为什么读？怎么读？读完以后呢？在王召强的眼里，把一本书从头读到尾，并不算完成“整本书阅读”。他教学生的“整本书阅读”，是通过反复阅读、细读、精读，甚至延伸出写作，把输入的内容再输出，让学生真正获得成长。
◎课改故事
从2017年9月到现在，我在课堂教学上主要的探索是如何整合整本书阅读和创意写作，引导学生在阅读经典的过程中，理解创意写作的核心知识，再运用到自己的写作实践当中。
开学之初，我给学生做过一个名为“为什么读经典”的指导讲座，关于经典阅读的理论知识，参照了卡尔维诺在《为什么读经典》一书中的“绪论”部分，他把经典描述为那些读者不断“重读”而不是“在读”的书。
卡尔维诺在书中论及的有些作家和作品我没有读过，因此我在讲座中把例子都换成了我自己读过的一些经典作品。这些作品大体上是沈从文的《边城》、余华的《活着》、卡夫卡的《变形记》、川端康成的《伊豆的舞女》、芥川龙之介的《罗生门》（短篇小说集）、马尔克斯的《百年孤独》、博尔赫斯的《小径分岔的花园》、塞林格的《麦田里的守望者》等。
迄今为止，我与学生已经整本书阅读了18部小说、一部诗集《海子诗歌全集》和一部散文集《哥伦比亚的倒影》，外加统编教材指定的阅读书目《乡土中国》。
2019年，我已将小说整本书阅读的前12讲整理成《中学生如何整本读经典》（第一季和第二季）出版，并在全国各地开过整本书阅读《活着》《边城》《乡土中国》等三次公开教学教研课。
2019年，我与上海一家书店合作，面向全国读者开设了10次“整本读经典”公益讲座，先后引导读者整本书阅读了《黄金时代》《海子诗全集》《月亮与六便士》《局外人》等经典作品，每次线上线下参与人数达1000人以上。
整本书读完就结束了吗？我还把整本书阅读与创意写作相结合，学生通过阅读还原创作思路，然后模仿经典作品，形成自己的创意写作思路。
比如芥川龙之介的小说《竹林中》涉及悬疑、推理等元素，我让学生在阅读后结合中国的社会新闻，尤其是有重大影响力的案件，创作一篇类似风格的作品。
在写作的同时，学生需要做大量的功课，收集信息，了解事件的前因后果，阅读各方面的评论，还要选择一个最佳的角度切入。
从阅读到写作的过程，锻炼的不仅仅是创意，还有批判性思维。事实上，创造性思维本身就是建立在批判性思维基础上的，而不是天马行空地乱想一通。
通过这些尝试，我想重新点燃学生阅读写作的快乐。
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