“妈妈，东哥（语文老师钟东明）给我们布置的作文太好了！” 哦，我的心里很诧异，刚上初中的儿子竟然会喜欢老师布置的作文：“为什么好啊？” “每周一篇，不限题目，不限字数，同学点评，还可以配上画！哈哈……” 这里补充一句，我是家长，同时也是学校美术教师．特别喜欢“文画合一”的创作形式，曾带领学生在美术课上写“豪放不羁”的文章；组织学生在作文中配以形式多样的绘画！无奈我只是美术教师，只能在我的“小学科”范围内研究与尝试。而此次钟东明选择“文画之美”作文课程方案，真是令人兴奋。 这门“文画之美”作文课程，在内容上发挥语文教师与美术教师合作的教学优势，真正落实到常规课程教学中。语文课每周一篇的配画文章都会有学生点评和教师批阅，都会有优秀图文的网络展示和宣讲，每个学期都会将优秀作品集结成册。 另外，在学校美术教学上历经“翻转课堂实践”“中国美术文脉图谱系列教学”“课题研究”三个阶段的课程开发与整理，开展了“为自己的文章配插画”“为别人的文章配插画”“画中有诗·诗中有画”“名画赏析”“写作与插画作品点评”五个主题的学习创作教学活动。这门课则是将写作教学与美术教学中的知识点结合起来，形成独一无二的写作与绘画结合的作品，从而增强学生学习兴趣，促进学生写作水平与绘画水平的提高，让学生在图文并茂的美感中体验文章与绘画结合的美好。 伴随着课程开展，学生逐渐形成了写作习惯，内容五花八门，点评各抒己见，作品个性十足……儿子的一篇随笔文章《凭什么不让我玩游戏》是在几场“家庭战争”之后写的，他“引经据典”写了一堆玩手机游戏的好处，并配上手绘画，后面跟了几个同学的评点。经历了班级宣讲、同学讨论、教师引导、家长交流，辩证思考等环节，孩子收获的可就不仅仅是“是、否”玩手机游戏的问题了。 班里学生曾怡霖写了一首小诗《分开是为了更好的遇见》，配以色彩鲜艳、形象生动的人物绘画，字里行间透着一种青春的美感。彭宇轩写了《反向思维悖论》，文章里全是对数学知识的脑洞大开，配图都是数字符号……伴随着年级《文画之美》优秀作品印制成册，“在美丽的纸上写出美丽的文章”助推学生内驱力提升，每周写作成了一种特殊的喜好。他们写想说的话，画想画的画，真诚而欢喜。而经常能看到孩子的文章配以图画温暖展示，也成了家长的期待。 “文学是艺术之魂，艺术是文学之根”，将来也许孩子们不会成为画家、美术工作者，但在学校获得更多文学与艺术之美的体验，也能让他们在未来的人生中获得更多美的分享、美的感动、美的力量！ 如今，“文画之美”课程在师生共同的经营中越来越美！ （作者单位系广东省深圳市蛇口育才教育集团育才二中）
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