| 摘选一 虽然上个世纪具备基本语文能力的人数不断增加，但社会对更好语文能力的需求也越来越迫切，显然许多人的读写能力都不能达到现代社会所需的复杂语文能力。因此，问题不在于如何将学生的阅读水平提升到小学二、三年级的程度，而是要远远超过这个水平。 我认为要改善这种语文能力危机，需要依靠一种许多人生活中非常缺乏的活动——阅读。特别是我称为自由自主的阅读（Free Voluntary Reading），简称为FVR。FVR指的是因为想阅读而阅读。对于学龄儿童，FVR不需写读书报告，不必回答每个章节后的问题，也不用为每个生字查字典。FVR是放弃阅读一本自己不喜欢的书，再另外找一本喜欢的来读，这种阅读方式是所有具备高语文能力的人经常使用的阅读方式。 我不会宣称FVR是提高语文能力唯一的解决之道。不过研究结果告诉我们，当孩子或语文能力水平较低的成人开始因乐趣而阅读时，好事情便会接踵而来。他们的阅读理解力会增加，会发现原本难懂的、学术性的文章变得比较容易了。他们的写作风格也会改进，能够写出被学校、商界以及科学界所接受的文章。他们的词汇量会增加，拼写与语法也都会得到改善。 摘选二 语文教育最重要的目标之一是鼓励自由阅读。其中最重要的一步就是制造与书接触的机会。当然，“你可以牵马去水边，但不能强迫它喝水”。可是，首先我们得确定哪儿有水。当马到了水边，它终究会喝水的。 家中接触书的机会越多，阅读也越多。当书很容易取得，当环境中充满读物时，阅读就很容易发生。教室中的书越好，阅读也越多。 教室里有较多的书会提高学生的阅读量。研究表明，在幼儿园教室中精心布置图书角，与没有图书角时相比，孩子在自由玩耍的时间会去读书，也多了其他的“语文活动”。除此之外，当图书角中的书置放在孩子够得着的地方，在孩子容易接触的范围内，而且老师准许孩子带图书角中的书回家时，孩子自由阅读的量也会增加。 摘选三 语文教育的问题，在于我们搞不清因果关系。我们一直假设必须先熟习语文的“技能”，然后才将这些技能应用到阅读与写作中。但这并不是人类大脑运作的方式，正确的方式应该是为了有意义的东西阅读。阅读与我们有关的东西，才是语文能力发展的原因。 即使这个观点只有部分正确，它也意味着，我们需要为孩子创造一个读物丰富的环境，不论在校内还是校外。也意味着要让老师确信，营造这样的环境会让他们的工作更容易，而不是更困难，并且将会得到更令人满意的效果。 父母需要知道，为了乐趣而阅读远比让孩子有目的地读书强得多。 最后，阅读会带来乐趣是毫无疑问的。也许“任何事只要快乐就好”的说法并不正确，但最有效培养语文能力的方式正好是最快乐的方式。
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