随着互联网时代的到来，手机成为继报纸、广播、电视、网络之后的“第五媒体”。而在教育领域，手机不仅是交流的工具，更因其具有便捷性、互动性、可延展性成为班主任的好帮手。 善用“问卷星”，助班会资源广收集。“问卷星”是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，在组织主题班会课前，班主任可以利用“问卷星”收集素材，也可以针对某个主题征求家庭意见、汇聚家长智慧。比如，开展班级建设的班会课前，班主任可以征集班级文化建设标语，利用“问卷星”平台，设计包括姓名、标语内容、标语张贴处三项内容的调查问卷并生成链接。班主任再将链接发到班级群，家长和孩子按要求填写。最后，班主任在“问卷星”后台导出完整的标语征集表格，省去了整理的时间。再比如，开展评选活动时，班主任利用“问卷星”就能够轻松实现投票功能和快速生成结果的目标，节省时间的同时也降低了统计的错误率。 巧用公众号，让班会传播更及时。传统媒体的信息传播是单向的，而手机可以不受时间和空间的限制，让信息发送者和接收者进行双向交流。比如，班主任可利用公众号的“推送”功能，将学校活动安排、课程信息等对家长和社会发布，将班会课的课程计划向家长预先报告，达成广泛共识；也可以把班会课活动的精彩内容展示给家长，争取家长的认同、理解和支持。每年的重阳节“孝亲敬老”主题班会，我都邀请学生的爷爷奶奶参与，并通过公众号发布班会视频二维码，方便家长观看、传播，家校沟通的内容更丰富且有意义。 妙用APP，促班会素材积累。班会课上，班主任让手机和电脑处在同一网络，利用TotalControl等APP实现手机与电脑同屏。班会课上，当发现学生有生成，班主任可以及时用手机拍照，通过同屏软件在学生交流时回放。比如，在“友善”为主题的班会课“微笑奇幻之旅”中，我抓拍学生的各种笑脸图并生成视频，利用同屏软件在“品味微笑”环节投射回放；再比如，班主任组织环境与自然主题班会前，可以利用“拍照识花”APP整理具体植物图片、描述、特征、故事，精挑细选班会课素材。班会课后，学生也可以再利用该软件制作小区植物分布图的手抄报。 选用聊天器，显班会引导实效。班主任和家长能够借助语音、视频等方式实现跨空间的对话交往。比如，在感恩教育主题班会课“彼此的天使”前，我把家长请进校园参与班会课，拍视频或录音，请爸爸妈妈对孩子说一段话。现在，随着手机功能的提升，我会在线视频联系家长，让孩子看一看父母工作的环境，增强家长与孩子的亲密感。这种德育方式的现场感和真实感大大提升，直抵人心，更能体现循循善诱的德育原则。 勤发微信朋友圈，建班会成长小舞台。作为班主任，在微信朋友圈“晒”学生成长、记录班会活动，也是分享学生进步的过程。学生在班会上的精彩活动，主动“晒”；学生在班会上表现落落大方，坚持“晒”；学生在班会上妙语连珠，全程“晒”。当然，这种“晒”不是简单地罗列，需要精心设计。比如，在“我是我自己”主题班会中，每个学生介绍自己时我都拍照，并记录学生自我评价的话语，再采用“家书”的形式给每人学生写一篇个性化的点评，最后制作“我是我自己”系列班会之“教师评语”H5页面发布到微信朋友圈，与科任教师和家长互动。微信朋友圈“晒”的是学生成长的过程，也是教师整理资源的过程。 身处人工智能时代，班主任应科学利用手机这一载体，不断探索手机新功能，使班会课在轻松、高效的环境中进行，让班会课从平面走向立体、从静态化为动态，提升班会课的育人效果。 （作者单位系广东省中山市三乡载德小学）
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