| 我常常想：教育者应该以怎样的姿态面对儿童，面对自我？于是，在这样的思索与探求中，一路走过，也一路收获。 让儿童像种子一样发芽生长 我始终认为，自己热爱教育，也适合教育。在热情与勤奋的驱使下，讲课，批改，辅导，和所有教师一样，教育时光在波澜不惊中悄然流淌。 直到6年前，收到一个学生的来信：“老师：做你的学生很幸福，我们只需要静静倾听你神采飞扬的讲解，理解并记住你所归纳的知识点就OK了；高中的老师很懒，什么都让我们自己做，我常常觉得很累。不过，以前听您讲后还不明白的那些东西，自己查阅研究讨论之后，现在竟然搞懂了很多……”带着些许得意，将信展示给同事们，没想到却引发了关于“喂养式”与“放养式”教育孰是孰非的办公室大讨论。“老师自以为是的付出一定会束缚学生的手脚，老师精彩夺目的表现必然掩盖学生的光芒。请问：学生呢？你把学生置于何处？”一位老师的话语在瞬间击中了我。 那个晚上，我翻看了所有毕业学生的来信： “老师：虽然毕业了，我们依然常常想起你。忘不了你次次语重心长的教导，忘不了作文本上一行行优美的批语，忘不了你对孔乙己精准深刻的分析，忘不了贾雨村和门子被你精彩地演绎。”言语大抵如此，信中只有“你”，没有“我们”；只有铭记，没有启迪；书写的都是我的表演，空白的却是他们的成长。“我们爱把受教育的人看成瓶子，瓶子里缺少些什么，就给装进些什么。”反思带给我更大的不安和沉重。 “教育的性质类似农业，绝对不像工业。农业是把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，让它自己发芽生长，自己开花结果。”那一晚，叶圣陶老先生的“种子观点”如一粒种子植入我的教育生命，新的学生观和教学观至此开始萌发、生长、开花、结果。 给儿童最自然的教育 这样的教育理念让我的教育实践发生了改变。这些改变记录在一篇篇教育日记中。 2007年9月23日：今天，作为课改实验教师，我执教了我校第一节课改示范课。区教研室领导一行5人莅临指导，全校老师参与听课。我设计了详细的导学案，小组合作虽然生疏还算顺利，学生表现平淡自然。但导学案预设的教学任务只完成了大半，课堂效果也远没有想象中的精彩生动。专家评价此课为变形的灌输课，是披着导学案外衣的习题课。 2009年6月8日：经过两年的实践和摸索，我的生活化活动式语文课堂初具雏形。预习卡遵循语文学习规律，引领学生用语文的方式学语文。课堂展示着力于多线条对话方式的探索，改变了传统课堂师生一对一低效老套的对话模式。同时在课堂展示的形式和深度上做了重点研究：来源于预习而高于预习，着眼内容而创新思维。每节语文课，我都惊喜于一个个自信的发言，欣慰于一张张快乐的笑脸。可是，时间久了，却产生了些许不安：预习难道就是知识的简单搬运和整理吗？场面活跃难道代表思维的活跃吗？今日课后，发放了课堂知识反馈调查问卷，调查结果证实了我的不安。虚假的繁荣与灵敏的寂静，机械的重复与深刻的表达，形式的改变与真正的高效，我把这一个个命题写入我的教育日记。 2011年11月17日：关于课堂教学改革的系列阅读，让我对课堂有了本质的把握。从《叩问课堂》、《课堂密码》、《课堂方法》到《高效课堂22条》，再到《发现高效课堂密码》，辅之以《中国教师报》系列文章和行动，在如饥似渴的阅读中，许多教育困惑逐渐明晰起来。每天，我用智慧和努力为孩子们构建理想的课堂，搭建成长的舞台，我们一起充实着、收获着、快乐着。这样做教师，真的很幸福！ 2012年7月11日：今天，作为课改典型，应邀远赴陕西执教示范课《孤独之旅》。流程简约而不简单：独学、对学、群学，个性展示与活动展示，根据生成巧妙点拨，话题深刻却不深奥：“杜小康是孤独的吗？”孩子们的辩论表明，他们不仅读出了文章主旨，而且读出了少年的心声；选择你最喜欢的描写改编为一首小诗，一石激起千朵浪，创意改写意境全出。新课堂对教师提出了更高的要求：引领要恰当，让学生循序渐进学得新知；内容要精到，合理取舍，画龙点睛，直达本质；活动要巧妙，情境创设个性呈现，各具其妙。眼中有学生，心中有教材，手中有方法，口中有点拨。今天，我做到了吗？ 把儿童引到高等趣味的路上 教师节前夕，办公室到处是学生。这些小记者拿着设计好的采访提纲，或对话或访谈，异常专业，煞有介事。秋日午后，师生一起漫步于大自然，同欣赏共吟诵，感悟着秋的高远与苍茫；教室内，学生办起了民俗展厅，老古董，家乡菜，老照片，件件都是文化；回家后，将班内做好的母亲节的贺卡送给妈妈，拥抱感恩，听妈妈讲那过去的故事……这是我们的体验式作文课，每次作文都有丰富真实的前期体验，据此一篇篇情真意切的作文应运而生。 《肖申克的救赎》、《三傻大闹宝莱坞》、《地球上的星星》、《放牛班的春天》等经典电影，《读书》、《电视散文》、《自然传奇》等精彩电视节目，都是我们每周影视课程的观赏内容。观看各种影视作品，是我们的影视课程。一个个问题的深入挖掘，形成了少年人生命中最美的精神底色。 名言滴翠，古诗鉴赏，美文赏读，走近大师，读法百种，学法指津，如此丰富的内容便组成了我们的经典阅读课程。读书，评论，推荐，积淀，且读且思，渐行渐高，这样的课程赋予成长以高贵的灵魂，我的学生因此成了精神高贵的人。 从课堂到课程，从关注到关怀，从学习到生命，我和我的学生还有很多的路要走。愿做永远“新教师”，常怀赤子之心，不失进取之念，在教育的相遇与分享中书写我与孩子们的生命传奇。 （作者单位系山东省淄博市皇城镇第一中学）
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