| 校际联合体的组建，旨在实现城乡学校捆绑式发展，即以城带乡、城乡联动，缩小城乡学校差距，城乡教育同步走。 按照新一轮课程改革对教育提出的新要求，山西省沁县教育局经过全面调研分析，初步确立了未来沁县基础教育发展的方向，即通过有效整合教育资源，创新教研方式，打破城乡教师各自为战、相对封闭的现状，构建学校之间学习、教研的共同体，实现资源共享、联动互助，促进城乡教师素质的全面提升，并在此基础上，初步制定了“校际联动，县域推进，创新教研方式”的区域教研计划。 2012年3月中旬，“校际联动”教研活动在县城内4所小学率先展开。为了尽快找到区域教研理论与实践的最佳结合点，我们按照“先行教师当模范，骨干教师作示范”的思路，开展了“新课程课堂教学汇、展、评示范教学”观摩研讨活动。4所学校分别派出2名在新课程改革中涌现出的优秀教师（语文、数学）在观摩研讨会上作示范教学。 活动中，执教教师在民主、平等、和谐、愉悦的课堂教学氛围中，开展示范教学，教学设计各具特色，教学手段新颖独特，教学过程环环相扣、精彩不断，新课程理念贯穿始终，观摩成员的精彩点评，更是将观摩研讨活动推向高潮。此次县城4所小学校际联动教研的成功，使我们更坚定了区域教研在全县范围内全面铺开的决心。 县城内“校际联动”教研活动结束后，我们又乘势提出了“城乡联合，辐射推进”的区域教研模式。首先，在综合地域、强弱等因素的基础上，组建4个覆盖全县所有小学的城乡校际联合体，即以城内学校为龙头校，农村学校为协作校，龙头校充分发挥联合体龙头的示范作用，对协作校起到全面的辐射和带动作用。校际联合体的组建，旨在实现城乡学校捆绑式发展，即以城带乡、城乡联动，缩小城乡学校差距，城乡教育同步走。 为了巩固第一阶段的成果并使辐射效应最大化，沁县首先推出了城乡教师校际会课模式，并分别在4个校际联合体中同步展开。校际联合体中，城乡各学校分别派1位教师参加“同课异构”；之后，分别在同一天面向同一所学校的学生进行会课，各校其余同学科教师全部参加，同时邀请学科教研员进行专业指导，课后，所有参与活动的教师就课改理念、教学设计、课堂有效性、学生发展等方面畅所欲言，同时就自己在教育教学中遇到的问题进行交流和探讨。 在城乡联动校际会课中，教师通过“同备一节课，同上一节课，同听一节课，同评一节课”，看别人的课、说别人的课，看别人的课、想自己的课，走进别人的课堂、改进自己的课堂。在交流过程中，城区的教师意识到只有自己深刻地领会课改理念，并落实到教学实践中，才能更好地利用学校的优质资源，辐射乡村学校；农村的教师认识到，只有走出闭塞的环境，主动学习新的课改做法，优化自我的教学策略，真正实现教师主导、学生主体，自身才能得到真正的发展。 两次校际联动循序渐进、由点及面，为沁县区域教研进一步走向深入迈出了坚实的一步，也使我们更加深刻地认识到：相对校本教研，区域教研能更好地打破校际壁垒、学科壁垒，开放校园、开放课堂、开放研究，发挥各自长处，辐射周边，带动一片；也能更好地凝聚区域内各学校的优势力量，为城乡教师搭建优质教育资源共享平台。 （作者系山西省沁县教育局局长）
|
