| 班级： 学科： 执教： A级指标 赋值 B级指标 赋值 标准 得分 A1 20 问题设计有层次，能兼顾学生差异 4 B级指标分优良中差四等，依次取4、3、2、1计分 4 3 2 1 学生 参与 指数 独学有反馈、对学有落实、群学讲效率 4 4 3 2 1 课堂展示机会均等，譬如随机抽样、轮流展示等 4 4 3 2 1 小组合作学习能形成“我们”的“共识” 4 4 3 2 1 实施课堂“团队”评价，不用“个体”替代“团队” 4 4 3 2 1 A2 20 学习目标兼顾“三维”，并做到恰当、具体、可测 4 4 3 2 1 流程 落实 指数 自主学习坚持系统学、学系统，一气呵成，不分解学程，不以教代学 4 4 3 2 1 课堂展示大集中，一展到底。任务分配有序，学习内容全覆盖，脱稿展示有互动，展示形式灵活多样 4 4 3 2 1 点拨升华充分利用课堂展示资源，进行资源比较、系统、规范、点拨、升华 4 4 3 2 1 课堂作业设计兼顾差异，限时当堂完成，当堂反馈 4 4 3 2 1 A3 20 提倡人人有展位，每小组至少要有一个展位 4 4 3 2 1 黑板 利用 指数 充分利用教室内已有的展位，空置一个展位扣1分 4 4 3 2 1 每个展位版面利用应不少于三分之二，避免出现独行展示 4 4 3 2 1 板演字迹要工整，字体宜用楷体，注意版面审美 4 4 3 2 1 提高板演速度，讲究板演效率 4 4 3 2 1 A4 20 及时捕捉、定位课堂学习资源的生成点，并尝试定向追问 4 4 3 2 1 动态 生成 指数 横向生成见多元 4 4 3 2 1 纵向生成出深刻 4 4 3 2 1 坚持做到一明规律，二知方法，三清结构 4 4 3 2 1 注重情感态度与价值观的生成 4 4 3 2 1 A5 20 知识目标有反馈有落实 4 4 3 2 1 目标 达成 指数 能力目标有训练有提升 4 4 3 2 1 情感目标在掌握知识、培养能力过程中潜移默化自然达成，避免孤立的机械说教 4 4 3 2 1 达标作业小组反馈到个人，班级反馈到小组 4 4 3 2 1 注重拓展创新，沟通课内知识与生活、社会、时代的联系 4 4 3 2 1 总分 说明： 1. 本表为新课堂实施过程中，关键项目指数评价表，可以集中使用，也可以化整为零分解为单项使用，譬如“学生参与指数”评价周（月）；“流程落实指数”评价周（月）；“黑板利用指数”评价周（月）；“动态生成指数”评价周（月）；“目标达成指数”评价周（月）。 2. 量表所选的五个项目是事关新课堂有效推进和课堂品质提升的关键所在。学校也可按照“要什么”、“评什么”的原则，自己决定项目进行量化评价。 （作者系本报特聘专家）
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