山东省济南西藏中学的孩子们
?济南西藏中学孩子们的古筝课
?济南西藏中学航模社团获得山东省中小学航模锦标赛男子组冠军、女子组亚军
?济南西藏中学的孩子们和80多岁的汉族爷爷奶奶一起包水饺过除夕
汉藏心连心，汉藏一家亲。
山东省济南西藏中学是山东省为贯彻落实党中央、国家教育援藏的战略决策，在1985年分设济南回民中学和第十四中学西藏班的基础上，于1991年7月正式成立的。这也是山东省仅有的一所专门招收西藏自治区藏族学生的寄宿制初级中学。学校现有3个年级15个教学班，生源全部来自拉萨、日喀则、山南、林芝、那曲、昌都、阿里7个地市。
在济南西藏中学，学生常年住校，即使寒暑假也不回家，真正是以校为家，家校一体。对于在这里就读的藏族孩子来说，学校已经不仅仅是一个教育的场所，更是一个生活的家园。因此，营造一个优美现代、温馨和谐的“家”，让学校这个“家”成为藏族孩子们生活的住所、心灵的港湾、成长的出发地，成为济南西藏中学干部、教师共同的追求。
走进济南西藏中学的校园，迎面矗立的大红色“和”字校标，刚健的身姿似泰山，也似喜马拉雅山，柔美的线条则是泉水与哈达的亲密相挽，向人们诠释着学校“家文化”的丰富内涵。在这里，和谐的师生关系、融洽的民族关系，相互尊重，合和一体。在济南西藏中学这个特殊的大家庭中，学校以“笃信宽和”为核心，以“家文化”为背景，铸就学生高尚的人格，成就学生美好的未来。
济南西藏中学“家”文化特色办学主要体现在三个层面：第一，走进学校：我们是相亲相爱的一家人；第二，步入社会：汉藏民族是一家；第三，健康成长：“家”为孩子的美好未来奠基。
走进学校：相亲相爱一家人
首先是家环境的创设。通过“三园”文化建设，为藏族孩子们营造一个优美、现代的“家”环境。这里的三园”是“绿色校园”、“书香校园”与“数字校园”的统称。“三园”文化建设是学校“十一五”规划的重要内容。漫步校园，四季皆绿，生机盎然，浓浓的文化气息扑面而至，它们以“汉藏民族文化融合”为基本素材，呈现出鲜明的特色，2009年，学校被评为“济南市绿色学校”。
为了提高藏族学生读写听说汉语的能力，学校特别重视“书香校园”的建设。每天固定时间，开展《弟子规》、《诸子文选》等经典名篇的诵读，校园中书声琅琅。学校图书馆、阅览室随时为学生开放，一园书香，浸润诗意语文。汉、藏、英“三语”文化艺术节、读书论坛、经典阅读展示、组织孩子参加书展等各类读书活动每年如期进行。《珠峰》校报和《雅龙河》校刊，是孩子们的最爱，荣获全国校园书刊评比一等奖。
早在2007年，学校就确立“数字校园”建设的规划，目前校园内任何一个地方，都可以通过电脑或者移动终端联入互联网。所有班级均配备电子白板及投影、电脑等多媒体设备，实现了教学网络化和多媒体化。实现了校务管理数字化，“班级博客”和“个人空间”成为时尚的电子名片，3000多部高清影片可网上点播，也可每周在数字影院欣赏，海量、远程、高效、交互的网络带来学生学习和生活的巨大改变。
学校针对藏族孩子的实际，开发了多种校本课程。比如初一新生的入校课程“走进新‘家’”帮孩子们快速熟悉“家”中亲人，了解了“家”中规矩，学会了洗衣叠被、电器使用。再譬如返藏探亲课程“再回老家”，立足中华民族传统文化，教孩子文明有礼、孝顺父母、尊师重道，热爱生活。2012新学年开始，学校开设了“家政”课程，包括初一的“缝纫课程”和初二的“厨艺课程”，强化了藏族孩子自立、自理能力的培养。
因藏族孩子的汉语言水平比不上内地汉族孩子，而除藏语和英语课程外，教师授课全部使用汉语，藏族孩子学习比较吃力。为改进藏族孩子的学习，学校广泛引进汉族学校先进教学经验，进行“自主、开放”课堂教学模式的探索实验。数理化学科“学案导学、合作学习”实验课题也被列为西藏自治区“十二五”规划课题。
学校秉持“绝不放弃任何一个孩子”的教育理念，主动采取措施，实行小班化教育和学科内分层走班、选课走班等教学实验，任课教师分层教学、因材施教，保证每个孩子学习进步。学困生的转化是工作的重中之重。2012年，学校2008级毕业生全部考入内地西藏高中班，实现了办班以来首次“零淘汰”的突破。从此之后，“零淘汰”成了济南西藏中学历届毕业年级的目标。
学校还成立了以专职心理教师为主的心理课题组，确立了《内地寄宿制西藏班学生心理、行为及其干预的研究》市级科研课题。将团体心理健康教育课纳入课表，建立了心理健康教育网站、“心灵花园”心理咨询室，随时实施心理援助，普及心理知识，确保每一个孩子心理和人格健康成长。
学校精心设计了离校课程“难忘我家”。离校课程从初三第二学期开始，有泰山宣誓、师生共餐、食堂帮厨、爱心义卖、毕业典礼等项目，进一步融洽了师生关系，增进了同学友谊，让孩子们在活动中学会感恩和回报社会。
从雪域高原来到泉城济南，远离家乡和父母的藏族孩子，在人生起步的青春岁月里，因为有了这样可爱的老师和同学，他们拥有了另一个难忘的“家”。
走进社会：汉藏民族是一“家”
到汉族同学家过年去
每年春节期间，济南西藏中学以民族团结教育为主题的学校大型品牌项目“汉藏心连心，牵手迎新春”活动都会如期进行。这个活动共分三个阶段：
第一阶段“牵手交朋友”。寒假开始后，藏族学生到市区十几所友好学校开展联谊活动：互换“友好班级牌”，参观内地友好学校的校园和班级，感受他们的学校文化，了解他们的学习生活，一起联欢游戏。这是活动前奏。
第二阶段“家中度新春”。大年三十，友好学校的家长和学生把藏族孩子接到家中一起过年。在汉族学生家中，藏族孩子充分感受春节风俗，一起唠家常、包水饺、贴春联、吃年夜饭、燃放鞭炮，尽情享受家的温暖，享受父母般的亲情。这是活动高潮。
第三个阶段“联欢庆佳节”。每到藏历新年，各级领导、各友好学校师生、汉族家长代表齐聚西藏中学，与西藏中学的师生欢聚一堂，问候祝福，载歌载舞，共庆节日，在特有的民族节日中感受祖国大家庭的温馨与和谐。这是活动的延续和升华。
一个藏族学生在日记中这样写道：“到汉族学生家里过年让我很开心，当我看到80多岁的老爷爷老奶奶一起忙着给我包水饺，汉族爸爸妈妈忙着给我做好吃的饭菜时，我被深深地感动了，这就像我的家啊！感谢他们给了我家的温暖，这将是我一生永远都不会忘记的美好经历。我也有了汉族朋友，有了汉族的爸爸妈妈和爷爷奶奶，在第二故乡泉城济南也有了自己的家。”
到汉族学校上学去
为加强民族文化交流，让西藏的孩子更多地接触内地的生活，接受更好的教育，2012年9月，新到校的192名藏族新生，首次走进济南舜文中学，开始了为期一年的游学生活。早上，孩子们背上书包，坐上班车，走进舜文学校，与汉族同学一起学习交流；傍晚，西藏中学的孩子们乘车回本校住宿。从此以后，每个年级均到济南舜文中学游学，逐步形成每年初一年级在汉族中学校区，初二、初三年级在西藏中学校区学习的格局。
在舜文中学，藏汉两族学生共同申报社团，一起参与活动：秋日爬山、春节联欢、黄河暴走、举办民族风俗展示运动会相互帮衬，其乐融融。到舜文中学游学，共享两校优质资源，融合两校师资力量，统一管理藏汉学生，相互交流学习，实现了真正意义上的“汉藏一家”。
大学生志愿者携手藏族学生共成长
从2007年2月开始，济南西藏中学的校园里第一次出现了大学生志愿者的身影，他们来自多所驻济高校，大学生志愿者发挥自身专业及特长优势，承担了多个学生社团的指导任务。
济南大学心暖拉祜协会辅导的“非常话剧社”、山东大学大学生志愿者辅导的“泉城文化”类社团深受藏族孩子喜欢。相近的年龄和情感让他们更容易走近藏族孩子的心灵。他们与藏族孩子一起走进社区、大学校史馆，一起活动，共同成长。
2011年2月，学校成立了“藏友联合会”。这是一个由关心济南西藏中学教育发展和藏族孩子在校成长的各界友好人士组成的群众性组织，为西藏中学与家长、社会等多渠道的沟通架起了友谊的桥梁。
“太阳与月亮，是一个妈妈的女儿，她们的妈妈叫光明；藏族与汉族，是一个妈妈的女儿，她们的妈妈叫中国。”济南西藏中学“汉藏一家亲”活动，扩展了“家文化”的外延，深化了“家文化”的内涵，校内外融为一体，共同谱写民族团结新篇章。
走向未来：“家”为孩子美好人生奠基
到内地读书的藏族孩子都是西藏各地的非常优秀的学生，他们承担着维护祖国统一和建设新西藏的重任，培养“既有传统文化积淀又有现代文明熏陶的新一代藏族学生”，是济南西藏中学“家文化”建设的旨归。
结合内地西藏班特点，立足本校实际，济南西藏中学逐步形成了“开眼界、提境界、磨意志、练素质”教育四部曲，为藏族孩子的美好未来奠基。
眼界篇
为打开藏族孩子的眼界，学校专门组织力量陆续开发了“阅读大家”、“接近名家”、“学长有约”、“走进高校”、“电影欣赏”等系列校本课程，引领孩子们与“大家”对话，向学长学习，走进北京大学、清华大学、山东大学等高等学府，欣赏经典影片，感受丰厚的文化底蕴，树立远大理想并为之奋斗。
该校雪莲合唱团自组建以来，注重音乐培养，强化外出交流，开阔团员视野，丰富舞台经验，锻炼综合能力。短短几年时间，从一支普通的校办合唱队，成为闻名全国的少年合唱团。雪域之声，天籁之音，绽放在内地广阔的合唱舞台上。
2011年，雪莲合唱团首次走出山东，走进东南卫视“欢乐合唱团”的舞台上，一路过关斩将，进入全国5强。2012年，雪莲合唱团再战东方卫视“中国达人秀”，从上海音乐大厅一路唱到北京人民大会堂，歌声嘹亮，感动全场。
开设暑期游学课程，是学校打开学生视野的又一举措。各班自选游学线路，提交游学方案，自行组建指导教师团队，经学校审核批准后带领本班学生进行为期十天的游学活动。游学归来，进行游学内容展示，提交游学报告。
沂蒙山区生态之旅，走进蒙山，亲近草木，对话山水，感受自然乡土的意味；博山陶艺之旅，自己动手，充分领略手艺的乐趣；红色之旅，从枣庄到微山湖到孟良崮，缅怀先烈事迹，感悟革命春秋；民俗之旅，齐鲁大地的诸多民间文化吸引着同学们前去探究；古建筑之旅，聊城、曲阜、枣庄，从建筑的外形到内在的品性，在流连中同学们感受到一种凝固的音乐；齐文化之旅，从齐国古都到胶东渔村，一路走来，留给孩子们的除了历史的回想，更有现实的思索；地质考察之旅，在诸城，在沂水，面对亿万年的地质沉淀，在书本之外，同学们的内心涌起的是一种敬畏和珍重。
学生巴片说：“看着一张张游学照片，又让我回到了游学的陶醉中，真希望再重走一次！长大后，我一定要带着父母来参观！”游学更让孩子们打开了视野，孩子们说：“再也不做井底之蛙，整天看着井口大的世界；打开心胸，亲自去感受外面广阔的世界，体验外面世界带来的惊奇。”
境界篇
一个人的思想境界的高度和广度决定了他未来的发展。济南西藏中学非常重视学生的品质培养和思想境界提升，多种形式引领孩子们有所发现、有所追求。
爱国教育是一个主线。学校利用重要纪念日和一些新闻事件，组织学生瞻仰革命遗迹，走访革命老人，组织各种活动，树立爱国情怀。
法制教育进学校，进课堂，学校采用法制讲座，进行普法教育，并在日常生活中对应，引导学生知法、守法。
感恩教育是一个永恒的话题，也是内地西藏班学生教育的基点。感恩党和政府的关怀，各级各届领导都对学校发展给予厚爱，体现了国家对民族教育的高度重视。感恩教育与民族系统的支持，让藏族孩子感受到教育大家庭的温暖和民族间的情谊。感恩社会各界的帮助，很多各类社会团体、普通百姓个人，都对西藏中学的发展倾注心血。正是因为有大家的支持，学校办学条件超过了当地普通学校的标准。各种功能室一应俱全，先进的教学设施为学生全面发展和健康成长提供了有力的保障。济南西藏中学的孩子们也进入社区义务劳动，参加义卖，为地震灾区捐款，以感恩之心回馈社会。
意志篇
坚强的意志是一个人成才的重要品质。学校注重把励志教育融入丰富多彩的活动，先后开发组织了多种活动课程。
正规的军训活动，素质教育基地技能达标，这些拓展训练让学生体验到了意志的核心在坚持、在拥有战胜困难的决心。
徒步黄河。南北十余公里，沿黄河北岸大堤，徒步三个多小时，有些孩子脚底都磨出水泡，但面对着滔滔东去的母亲河，孩子们的兴奋与激动难以言说。
环游泉城。每一年，学校都组织学生徒步游览一次泉城济南，从学校步行到芙蓉街，从芙蓉街步行回学校，体味泉城的风土人情和悠久历史。
登临泰山。这是毕业前最后一学期的常规活动之一，是学生意志和耐力的考验与升华。“会当凌绝顶，一览众山小”的气势让学生们充满了自豪，泰山之行磨砺了学生们的意志，培养了团结合作的精神，增进了师生感情同学友谊。
素质篇
学校坚持规范办学，深入实施素质教育，以成长为主线，以课程为抓手，立足藏族学生实际，构建合乎教育规律的课程体系，塑造更具有活力的教育，为孩子的美好未来奠基。
民族学校开设了“民族文化”系列课程，主要包括“国学经典”系列课程和“汉藏民俗文化”系列课程两大类，以继承和融合汉藏优秀文化资源。其中“国学经典”课程精选“论语”等诸子百家的经典作品，“三字经”“千字文”“弟子规”等传统启蒙读物，开发“古典诗文诵读”等小册子，在不同年级开课学习。“汉藏民俗文化”校本课程由学校教师自主开发，主要从汉藏生活习俗、节日习俗、民族文学、民族艺术四个方面作深入的比较研究，编写九册丛书一套，在不同年级开选修课。
社团活动课程是培养孩子兴趣和特长的校本课程。学校目前共有7大类20多个学生社团。每个社团均有指导教师，有活动规划和评价体系。社团活动课程每周2课时，基本实现了周周有活动，人人有社团的目的。美术社团在活动，孩子们认真地临摹，感受着色彩和线条的神奇；男足女足是学校一个特色项目，先后多次获得省市大奖；航模，街舞、古筝、小主持人社团活动精彩不断，科技创新与艺术表达一样动人；微机、陶艺、乒乓球、手工编织等社团的活动，每一个孩子都如此专注，既是玩乐，更是学习；历史、英语、汉藏服饰社团需要静下心来，从书本走入生活，在分享中感受到文化的魅力；社团还组织学生走进老街巷，了解风土人情，在民间的真实场景中汉藏融合。
济南西藏中学以“家文化”建设作为学校特色发展的突破口，已成为一所文化氛围浓厚、充满亲情关爱的家园，成为一个老师乐教、学生乐学的乐园，顺利完成了省、市两级规范化学校达标验收，成为民族教育的窗口学校，先后荣获“全国教育援藏先进集体”、“山东省民族团结进步集体”、“济南市教书育人先进单位”等荣誉称号。
济南西藏中学以“笃信宽和”为价值核心的“家文化”建设，从爱“家”的亲切认同，到汉藏一“家”的温馨和谐，再到励志成“家”的锻炼培养，已经形成系统的体系，成为导向、激励、凝聚、规范全体师生的巨大精神力量。济南西藏中学正在不断探索，追寻适合藏族学生健康成长的新途径，成就学生美好的未来。(盛建东)
“家文化”构建和谐理想校园
作为一所民族教育学校，“培养什么样的人”始终是我们工作的核心问题，它决定了学校的价值立场和办学方向。济南西藏中学的办学宗旨是：为西藏发展培养大批爱国爱藏，德才兼备，既有高度国家认同意识，又有较高综合素质的身心两健、气质优雅的初中毕业生。
因为长年住校、年纪尚小、寄宿制学习等实际情况，要求我们必须从整体上考虑孩子的成长问题，这就是“家文化”办学的背景。我们就是想基于藏族孩子特有的成长期需求，学生第一，关爱为本，让他们健康快乐地度过内地求学的时光。
“家文化”的核心是“和谐的师生关系”。一种师生平等、尊重和信任的良好关系被自然地构建并用心地呵护，这是一个理想校园保有自然和鲜活生态的根本所在。对于内地西藏班而言，“和谐的师生关系”不啻为“和谐的民族关系”的缩影，所以尤为重要。
从“小家”到“大家”，从学校到社会，从“以校为家”到“独立成家”，这是“家文化”为藏族孩子设计的一条成长轨迹。学校虽有“围墙”，但教育者不能有“围墙”心态。孩子们应该而且必须在一种更为开阔和自由的天地中生长，这才是符合教育规律的办学行为，即使民族学校也不例外。因此，就有了寒假的“汉藏心手相连”活动，暑期的班级游学活动，平时丰富多彩的社团活动，就有了走出校门到汉族学校上学的活动，就有了成立“藏友联合会”引进社会资源助力孩子成长。心灵上走出“寄宿”，行动上走向“开放”，感知时代变化，拓展青春视野，藏族孩子的生命情境里就有了一种本真的饱满与生动的成长。
时至今日，内地西藏班的教育已经取得了巨大的成功，但从新世纪国家长治久安和西藏跨越式发展来看，尚待深入推进。譬如学生的法制观念、公民意识、探究能力和创新精神的培养，仍需从学校层面下大功夫。教育应该是一个面向未来、不断探索的过程。
为此，自2014年开始，我们在“家文化”的基础上，启动了藏族孩子“选课走班”教学实践。基于每一个藏族学生的个体差异和成长需要，量身定制适合学生发展的课程，通过订单式选课、个别化学习、过程性评价等，让学生的规则意识、自我管理能力、探究能力和创新精神得到充分的发展。
“让西藏的孩子在山东接受更好的教育”，我们将以此为信念，担当民族教育的光荣使命，继续努力，不断进取，从一所特色学校、优质学校向一所学生向往、家长满意、社会认可的“卓越学校”迈进。（济南西藏中学校长 张子辉）
