■刘选
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑中有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手精细的、灵巧的动作结合起来就能激发这些区域积极活跃起来，如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。在童年和少年时期，如果没有把这些区域的活力激发出来，那么他们就永远也不会觉醒了。”学具的作用就在于促进手脑并用、和谐发展，从而达到开发学生智力、发展学生能力的目的。
合理使用学具，可以帮助学生理解抽象的数学知识，培养探索能力。当今的小学生正处在信息时代，他们知识视野比较宽，具有一定的生活经验，他们在教师的指导下，结合学具操作，通过尝试、探索去发现、理解并掌握数学知识，可培养勇于探索的精神。如：教学长方形面积计算时，让学生从12个小正方形模型入手，边操作边思考，并借助于记录整理的数据，从中发现长方形的面积与长、宽的关系，从而推导出“长方形面积=长×宽”。学生通过动手操作重新发现了长方形面积的计算方法，培养了探究能力。
合理使用学具，可以帮助学生发现新旧知识间的内在联系，培养学生获取知识的能力。操作学具能使物质的外部操作过渡到智力的内部认知活动，从形象到表象再到抽象，促使学生认识内化，形成良好的认知结构。如：学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形、三角形的面积公式。通过学具操作，帮助学生找到新旧知识的内在联系点，把新知识转化为旧知识，促使学生建立良好的认知结构。
使用学具，可以培养学生创新能力。重视学生解决问题的创造性，就要通过学具给学生提供更多的实践机会，引导学生把操作与思维联系起来，培养其创新能力。如：教学长方形周长时，学生利用手中学具通过“围、量、拆、滚”的方法创造出不同的计算方法。“围”：用绳子把长方形周长围一圈，然后量出绳子长度；“量”：用尺子量出每条边的长度然后相加；“拆”：把长方形四条边拆开，摆成一条直线再测量长度；“滚”把长方形在直尺上滚动一圈测出长度。学生通过自己的亲身体验创造出不同的求长方形周长的方法，培养了创新能力。
除此之外，合理使用学具还可以培养学生动手操作能力、解决问题的能力和实践能力。所以在课堂教学中，我们要充分发挥学具的重要作用，引导学生在充满情趣的智力活动中加深对新知识的理解，完成知识建构，达到培养各种能力的目的。
(作者单位：泰安市粥店街道六郎坟小学)
