从事着小学基础教育，我们在流水的光阴间畅想着基础教育的梦想。一步一步，我们从未丢失过每一道光阴，只是当我们再次并肩同行时，我们庆幸，我们找到了最好的教育——童心教育。志存高远，梦里梦外全是童心教育；小学六年，做一件有意义的事情，童心教育就是我们在长期探索中追寻到的梦想。我们在研究童心生活这一实体的真实成长中，知其真、守其美；我们在觅童心、为童心的寻找中，定格誓言、定格理想。童心的建设为孩子充满活力的生活而来，童心的教育为教育的真正意义而来。
什么是童心教育？当2009年首师大附小确立童心教育的时候，我们就已经给出了最坚定的回答：童心教育就是懂儿童的教育。教育就是要给学生的成长提供最好的服务，只有懂儿童才能有好的教师和好的教育，学生个性自由和全面充分的发展，需要我们这些教育工作者去“深入骨髓式”地了解我们面对的每一个儿童。
童心教育懂得尊重儿童、相信儿童
尊重儿童不是一个简单的行为，相信儿童不是一句空洞的口号。它是渗透在教育、教学、课堂当中的思考和探索。
首先，我们对课堂结构进行改革，形成了基于学生未来发展的“真美”课堂，即：体现玩的课堂——真思；围着学生转的课堂——真教；有鼓励的课堂——真爱；围绕问题交流的课堂——真学；落实目标的课堂——真会；能力发生变化的课堂——真懂，在体现生态的课堂中，挖掘学科本身的美、倡导多育共存的美、培育自然动态的美。
其次，我们对课程进行了重新架构。在层次化实施国家课程的基础上，融入学校的“童心文化”，依据学校办学理念和发展目标、整合学校资源优势，形成了一套富有特色的、让学生喜欢的童心课程体系。即：基础性的完满生活者课程（国家课程）、拓展性的终身学习者课程（国家课程的拓展）、发展性的快乐游戏者课程（多学科学习），将学习、生活与游戏巧妙地结合起来，给学生提供有意义的生活。
再其次，我们在德育中依托生命教育理论，通过优美师德和完美教室的创建，打造美的环境，关注学生品性养成过程，发展学生德育智慧的养成能力。优美师德是前提，以“不一样的童心教师”为主题，凝练并诠释童心文化下的教师文化。明确童心师表、师训、师风、师能、师生关系的基本要求。通过富有学校特色的教师文化，塑造童心教师的精神品质。完美教室的创建是过程，以价值教育引领班级建设。在完美教室创建的过程中，通过心美、行美、人美、群美、景美的培育，凝聚孩子的集体归属感、增强班级的持久行动力、提升孩子在班级中的活力、打造班级和谐互助的氛围、突出班级文化的特色。社会主义核心价值观教育是核心，将价值观教育扎根在课堂中、融合在课程中、浸润在生活中、落实在活动中。
童心教育懂得关爱儿童、赞美儿童
童心教育要了解孩子的昨天、今天和明天。对学生成长要给予及时的肯定和鼓励。在激励学生方面，我们有自己的秘密武器——童心“爱的回应”。一方面，以“给学生最需要关照与回应”为目标建立新型师生关系，强调童心教师要关注到每一个学生的细微举动，及时识别学生的需要，并快速采取适当的行动，有效地回应学生的需要。与学生在爱的理解中互动，让爱的互动生成最美的火花；与学生在爱的尊重中互学，尊重孩子的一切可能；与学生在爱的回应中互融，让源于爱的关照与回应融通心灵的需要。另一方面，创新家校共育模式，建设“童心关爱”共育体系，实现童心教育的全员、全方位育人特色。即：达成童心关爱的理念认同——童心关爱共育文化建设；建设童心关爱的核心团队——家委会；打造童心关爱的共育场——家校课程；丰富童心关爱的体验营——开展共育活动。校内校外的结合、课上课下的互补，让孩子感受到爱无处不在。
赞美是成就儿童的灵丹妙药，它与课程、课堂、活动密不可分。在童心课程中，设计有层次、有重点、有趣味的评价，让每个孩子都体验到被肯定的快乐；在童心课堂上，开展小组合作、讨论交流，分组展示等教学活动，让孩子体验到战胜自己的快乐；在童心活动中，通过表演、汇报、探究等形式，让孩子展示研究的过程，让孩子体验到超越自己的快乐。
思索尚未停止，探索仍在继续，为教育奋斗的决心我们从未改变。只是，今天的我们更加充满激情。因为，童心教育开创了中国当代基础教育变革性的实践探索，因为童心为教育添上了新鲜！
