大学院系领导成为改革的先锋
广西壮族自治区教育厅领导重视在职教师“MS-EEPO有效教育”培训的同时，又在思考一个重要的问题——大学，尤其是师范类院校，是不是也应当推进“MS-EEPO有效教育”？像进行实验的中小学一样，教师认真学习“MS-EEPO有效教育”理论，熟练掌握教育教学流程，进而变革自己的课堂，自觉主动地走下侃侃而谈的“圣坛”，让学生在课堂上“激扬文字”，演绎其生命的精彩？当大学生真正领略到“MS-EEPO有效教育”的奥妙，掌握了具体操作流程的时候，就打通了推进“MS-EEPO有效教育”的通道，毕业之后走进中小学课堂，无需职前培训，便可成为合格甚至是相对优秀的教师了。
于是，广西壮族自治区又将“MS-EEPO有效教育”项目推向了师范院校。
当教育厅领导将改革的思路传达到师范类大学时，大学校长及其院系领导给予了积极的回应。他们不但让老师们积极参加培训，自己也亲临现场，像学生一样“而今迈步从头越”。
笔者在昆明、玉州、防城港“MS-EEPO有效教育”培训现场，以及相关师范院校里，先后与十多位学校及院系领导交谈，并为他们改革的热情而深深感动。
钦州学院：将学生培养成健康、智慧与有意义的人
见到钦州学院徐书业校长的时候，笔者觉得他是一个很有理论素养与教育情怀的领导。他认为，教育的本质，是将学生培养成过一种健康生活、智慧生活与有意义生活的人。怎样才能抵达这种境界？那就要让课堂成为学生乐学、会学、善学且又能够持续发展的地方。他在德国培训时发现，从小学到大学的教室里，每个学生都备有微卡，还有挂在墙上的大卡，这些设备是专为学生准备的。而“MS-EEPO有效教育”改革的课堂，不仅具备这些设备，还有了自己的特色。
徐书业校长说，学校推进“MS-EEPO有效教育”后，不只是课堂发生了变化，还影响了学生的性格。因为长期的快乐，在他们心里积淀下一种积极的思维。他说，这就是课堂文化，课堂文化必然影响学校文化。而文化建设，则是学校魂兮所系。
广西钦州学院教育学院党总支书记、院长梁庆教授对“MS-EEPO有效教育”的评价极高，他认为这一项目大范围的推广，将会在中国教育界掀起一场风暴，他说如果不尽早参与进来，就有可能成为改革的落伍者，
如果用孔子“发愤忘食，乐而忘忧”来形容梁庆院长的话，一点儿也不过分。在参加培训时，他不但场场听孟照彬教授讲课、看现场展示，而且全部用录音笔录制下来。培训结束后，他反反复复地听录音，并一一整理成文字，且搜集与之相关的材料。
慢慢地，这些在一般人看来十分高深的理论，被他一点点地破译了。他兴奋异常，认为自己有了很大的成长。
他在自己的课堂上尝试这一教学方式。开始的时候，操作并不熟练，可是，现在他的操作已经娴熟到自然天成的程度，学生的学习热情也在他的调动下一次又一次地推向高潮。
他向主管教学的徐校长提出一个建议，将孟照彬教授请到学校，为自愿参加这项改革的老师培训。
徐校长欣然应允，2012年12月4日，孟教授来到钦州学院，为自愿报名的60位老师培训。
整整三天的培训，天天人满为患，直到下午6点多，一个老师也没有请假离开。听课的老师每天都在不断地增加，就连商学院的一个副院长，也赶来听课，而且听得如痴如醉，即使上厕所，也是跑着出去，跑着回来，唯恐漏掉了几句话。
此后又有三次培训，老师们已经进入较高的领域，以至哲学方式与三元方式也应用于课堂教学之中。
现在，梁庆院长已经进入教育家团队行列之中，钦州学院也成了教育厅“MS-EEPO有效教育”项目的研修基地。
钦州学院外国语学院副院长潘景丽曾在加拿大进修，她觉得“MS-EEPO有效教育”有加拿大课堂教学的影子，但它又不同于加拿大的教学。她曾尝试着将加拿大的课堂教学模式拿来用于自己的课堂。学生活是活了，可是，学习成绩却下降了。而孟照彬教授的研究，不但让学生活起来了，而且学习成绩也有了持续的提高。她也曾一度运用西方国家的小组学习法，可是，小组学习却变成了放羊式。而“MS-EEPO有效教育”不但让小组合作学习有了高效率，而且活而不乱，动静转换的时候也迅速而有序。
令她高兴的是，有几位即将退休的老师，开展“MS-EEPO有效教育”实验后，恍若焕发了第二青春，早已沉寂下去的激情，一下子又燃烧起来了。他们说，退休之后，用“MS-EEPO有效教育”的操作方式到一些学校为中小学学生上课，让更多的孩子有一个幸福的学生时代。
广西教育学院：领导走进学与做的教育教学改革中
广西教育学院王兴辉副校长以其专业的思维，也十分敏锐地感觉到“MS-EEPO有效教育”对学校的师范生技能培养、教师培训、项目管理等有着不可估量的意义。于是，他首先通过从本校抽调到自治区项目办的覃明勇老师，第一时间亲自率领周日南（继续教育学院院长）、李志丹（现任教育科学学院院长）一行四人，在经历了旅途上的诸多波折之后，终于在半夜时分赶到昆明，在孟教授将他们接往宾馆的车上，他们就开始了渴望的求教。第二天一清早就迫不及待与孟教授进行交流，从上午到下午，从下午到晚上，深入了解“MS-EEPO有效教育”的有关理论、思想和操作系统，他们感到耳目一新，劳困全无，本来一夜劳顿而疲惫不堪的他们，可在听孟教授讲的时候竟然睡意全无，还有一种久旱逢甘雨的爽心。而后，他们又到大连保税区聆听孟教授讲座，观摩课堂流程。
“云南之旅”后，王兴辉副校长即刻邀请孟教授到广西教育学院进行项目学术报告，又派李志丹、黄晓明、余朝文、蒙运芳、陈兵等院系领导参加项目的一系列观摩交流、学习培训活动。
当学校成为项目改革研修基地后，王兴辉副校长以他教育管理信息化的专业视角，发挥他的广西省级现代教育技术创新教学团队优势，带领团队进行“MS-EEPO有效教育”项目信息管理系统开发，构建了项目管理平台，极大地提高了有效教育项目管理现代化水平。同时，学校以有效教育试点项目为抓手，开展师范生培养的大学课堂教学模式改革，并拨专款立专项课题，确立15个研究团队，进行师范生课堂教学能力培养的探索。
广西教育学院教育科学学院院长李志丹对推进“MS-EEPO有效教育”深感兴趣，她早就认为传统的教学模式非改不可。可是，从什么地方“开刀”，则是她的困惑。一些课改专家们所讲的改革理论，听起来头头是道。可是，由于没有具体的操作系统，听后不长时间，也就烟消云散了。所以，当了解到孟照彬教授的这项改革既有理论又有操作流程，她立即敏感地意识到这项改革意义重大，并在校领导的支持下，设立“MS-EEPO有效教育”项目办公室开展试点工作。
李志丹院长说，在大学课堂里推进“MS-EEPO有效教育”的时候，学生有耳目一新的感觉，他们很快进入到这个实验之中，课堂自然也就发生了很大的变化。她断言，这些学生有了“MS-EEPO有效教育”的就业“名片”。毕业之后走向社会，无需再行培训，就可以胜任实验项目学校的教学任务。
孟照彬教授惊奇地发现，在西安培训期间，广西教育学院财务处长黄晓明也与中小学老师在一起认真听课。与之交谈，更是感慨不已。原来，广西教育学院领导高度重视这项改革实验，而作为财务处长，原本是不需要参加培训的。可是，黄晓明认为要想当好财务处长，就要将钱投到最有价值的项目上。“MS-EEPO有效教育”是不是好？为什么好？他要亲临现场，详细了解。2014年10月中下旬在防城港培训的时候，笔者再次与他相遇。他说自己喜欢上了这个项目，不但要好好地将经费投入其中，自己也要好好学习它的理论与操作流程。
广西教育学院成人教育学院副院长余朝文兼任着多媒体教材教法课，他告诉笔者，在学院推进“MS-EEPO有效教育”实验时，不但要学到这一项目的真髓，还要起到示范带头作用。他特别欣赏孟照彬教授所说学中做与做中学，他带领自己的团队，以教材教法为切入点，用“MS-EEPO有效教育”操作流程上起了课。以前，单纯讲理论的时候，学生大多不愿意听讲，听了也学不好。可当让学生参与进来的时候，在小组中交互强化的时候，那些原本高深的理论，自然而然地融化到了学生的心里。
广西师范学院：大中小联动形成巨大的教育合力
在广西师范学院与彭宁副校长交流的时候，她很谦虚地说，学校对于“MS-EEPO有效教育”项目的推进尚在探索阶段。可是，从她的话语中，我却分明感到，这个“探索”很有分量。她说，当前大学课堂教学存在诸多弊端，教师满堂灌，学生不想学，必须通过课堂教学改革改变这一现状。同时，师范生作为未来的教师，他们走出校门之后，是一定要与中小学对接的，现在广西已有20个市县在推广“MS-EEPO有效教育”，基础教育的改革发展，倒逼高师院校必须参与其中。话语中透露出一种急迫的心境。为此，她带着教务处和教科院领导，主动找到广西教育厅领导和孟照彬教授，迫切要求成为“MS-EEPO有效教育”项目研究基地。获批准后，迅速成立了项目办公室，组建了18个“MS-EEPO有效教育”教学团队和实验班级，还聘请前期开展“MS-EEPO有效教育”项目的实验区专家和教育厅项目办专家组成专家指导委员会。令人意想不到的是，在不到一年时间里，学校整合了1400多万元资金，在三个校区建设了100多间具有现代化水准的“MS-EEPO有效教育”教室，筹措资金60万元，设立“MS-EEPO有效教育”专项研究课题，大力度推进“MS-EEPO有效教育”。面对这些成绩，彭宁副校长并没有满足。她说：“搞‘MS-EEPO有效教育’，要让大学、中学、小学联动起来，才能形成合力。”她是个说干就干的人，于是组建了由本校教授、博士以及实验区中小学老师组成的研究团队，开展理论研究与实践攻关。2014年5月，在西安举办的全国“MS-EEPO有效教育”展示活动中，彭宁副校长带着这个团队现场展示了他们的研究成果，非常成功，孟照彬教授称赞他们创造了大、中、小学联动培养一流人才的首套基本模式。
广西师范学院推进“MS-EEPO有效教育”的方式，在广西几所参与“MS-EEPO有效教育”的高校中，是较为特别的。对此，教务处处长梁梅是这样说的：我校成立项目办公室，挂靠在教务处，这样做，有利于整合全校资源和社会资源推进项目建设。从实践的角度看，效果突出，我们在短时间内就建立了覆盖全校所有二级学院的“MS-EEPO有效教育”团队和实验班级，建设了100多间“MS-EEPO有效教育”教室，组建了跨学段跨学科的指导专家委员会和研究团队，开展全校性的教研活动，都得益于这种运行模式。
作为项目办公室的重要成员，莫运佳研究员一直参与“MS-EEPO有效教育”的管理工作，在几次广西大型的培训现场，笔者曾与他进行过多次交流。
莫运佳研究员认为，在大学实施“MS-EEPO有效教育”，策略非常重要。由于大学教师都有一定的理论基础，也参与过各种教学改革，容易把“MS-EEPO有效教育”等同于以往的某项教学改革。同时，由于“MS-EEPO有效教育”的话语体系与传统教育完全不同，需要教师重新学习，增加了教师负担，部分老师有抵触情绪。因此，要认真研究推进的策略，重点从实施的必要性和紧迫性入手，加大宣传力度，以自愿为原则，通过案例展示、典型树立、项目引导等办法加以推进。学校在组建团队之前，就由本校省级咨询专家李红教授在全校举行“MS-EEPO有效教育”公开课，课堂上师生互动、生生互动的课堂新生态引起观摩老师的极大兴趣，他们直观地感受到“MS-EEPO有效教育”的课堂魅力，第一次报名就达到120多人。目前已有35名成长为省级咨询专家培养对象。
莫运佳研究员还说，推进“MS-EEPO有效教育”，有很多配套工作要做，仅从管理的角度，就有管理模式、教与学的评价标准、教材开发、教学方法学段化改革等诸多领域需要研究探索。而且，作为师范院校，不但要在教学中运用“MS-EEPO有效教育”，还要让学生熟练掌握“MS-EEPO有效教育”的操作体系，任务更重。但令人欣慰的是，一大批院系领导、教授、博士都参与到这项实验中来，以学生为中心的课堂新生态正在出现，师范生教学能力大大提升，很多实习生的课，成了实习基地学校老师观摩学习的示范课。
在与笔者谈及学习“MS-EEPO有效教育”的感受时，早期参加“MS-EEPO有效教育”的李红、张巧文、谢学宾、何英姿等老师都认为，“MS-EEPO有效教育”体系庞大缜密，开始接触的时候，往往会觉得庞杂、难学，但几年下来，每次接受培训或开展培训，都有新的收获。随着对“MS-EEPO有效教育”体系的了解不断加深，真正领会到庞大体系的每个部分都是必不可少的。要做到大、中、小联动，大学教师就应该深入中小学课堂，直接参与中小学教育改革实践。他们是这样说的，也是这样做的。他们不但每期培训都如期参加，认真学习。作为省级咨询专家，他们还经常奔走在各实验区的培训场，担当起培训新人的责任。
玉林师范学院：培养人才成为责无旁贷的义务与责任
当玉林市玉州区在如火如荼地推进“MS-EEPO有效教育”，并在中小学践行“MS-EEPO有效教育”取得一个又一个成果的时候，作为有着“地利”之便的玉林师范学院，自然不甘寂寞。尤其是近年来，他们不但积极研究“MS-EEPO有效教育”，还带领老师们投身于教育教学的改革之中，在更深的层次上建构了教育创新的精神“金字塔”。
据蒋丽萍、唐世纲、梁丹等老师介绍，在引进“MS-EEPO有效教育”方面，学校领导不是守株待兔，而是主动出击。起初，党委书记李继兵、校长梁伟江、副校长王卓华先与孟照彬教授本人进行了面对面的交流、商谈，达成“攻坚”协议。然后向教育厅提交玉林师范学院设立基础教育学校教学改革试点项目研修基地的申请，并得以顺利通过。
梁伟江校长认为，作为培养未来教师摇篮的玉林师范学院，建立“MS-EEPO有效教育”基地，培养适应时代发展所需求的师范生，用以直接推动教育改革，是学院责无旁贷的义务与责任。为此，玉林师范学院建立起与中育有效教育研究所、广西教育厅、玉州区教育局、玉州区“MS-EEPO有效教育”试点学校的联动机制。形成了“研究机构、行政管理部门、中小学、高校”管教研一体化的网络体系。
玉州十年矢志不移的改革，让很多有思想晨光的教师，特别是农村有改革意识的教师进入“MS-EEPO有效教育”专家的阵营。玉林师范学院大力引进玉州区“MS-EEPO有效教育”的师资，加强学院与当地中小学校的“组合出拳”。按学科特点进行分类组团，将学校的研究优势和一线的探索发现有机结合，达成深度合作，优势互补，实现双赢，最终形成了相对应学科的大中小学结合的教学、科研、执行一体化的互助团队，“MS-EEPO有效教育”的推进取得了事半功倍的效果。
梁伟江校长兴奋地说，学院按专业划分归类，组建了12个“MS-EEPO有效教育”团队，并对教师进行全员“MS-EEPO有效教育”培训。同时，还细化组建有效教育班级团队，开展教学模式实验，并对每个学科给予一定的项目和项目经费。
据副校长王卓华介绍，他们特邀孟照彬教授和他的专家团队来学院，为老师们深入浅出地讲解“有效教育”的基本理论与操作流程。孟教授高屋见瓴的理论讲述与风趣、幽默、鲜活的操作语系，让与会者个个都有一种如沐春风的快感。而专家团队中的教育厅基教处罗索、韦昌勇主任，以及全区基础教育学校教学改革试点项目办的陈苏梅、党雪妮、陈娴、罗海峰等老师的培训，则从不同层面让心有灵犀的老师们领略到了“MS-EEPO有效教育”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的奇观异景。于是，老师们掌握了“MS-EEPO有效教育”的平台互动方式的课型方式，图文结构式与板块结构式的备课方式，熟练地使用5L、5F的快速流程性检测，以及强化5J、5T1训练的操作要领，走出了一种轻松、洒脱、风景、气质、自信。
玉林师范学院在“请进来”专家的同时，还实施了“走出去”的战略，与周边县市建立教师教育联盟试验区，派遣一批学科教师到教育一线听课，熟悉目前基础教育的教学现状。让实习生全面进驻试验区学校，定岗定位定任务。一线教师与实习生“并轨”，共同“对接”、讨论、解决、实际“问题”。这不但让师范生积累了教学实践“资本”，还让他们在“MS-EEPO有效教育”这块“磨刀石”上，成为“万类霜天竞自由”的骄子。
学院教师掌握了“MS-EEPO有效教育”理论与操作流程，有的放矢地对学生进行“MS-EEPO有效教育”基本理论和实践教学，做到“会讲、会做，会评”。课堂，出现日新月异的变化。教师没有了唱独角戏的艰辛，而有了活力的学生也没了默默无言的尴尬。春意盎然的课堂上，传出师生共同演绎生命的热烈、欢快、共鸣。一个个被融化、激活、燃烧后的灵性，放开翅膀抵达飞翔的高度，为毕业后胜任“人类灵魂工程师”的职业做最充实的代言。
在一路推进教育教学改革留下轨迹的同时，也不断地收获着对教育的解析、感悟、探索。李信巧、蒋宁、梁钊华、陆小玲等一批有思想、有观点、有专业性视角的省级“MS-EEPO有效教育”教育专家很快诞生。且有一批“后来者”也雄心勃勃，作好闯入教育专家殿堂的准备。学院整体向前推移，呈现出“江山代有才人出”的最新实力组合。
改革愈是向纵深发展，愈是需要高层次的人才。梁伟江校长说，通过“MS-EEPO有效教育”的途径，学院已经走过探索、改革、创新三个阶段。这是多年来大学教育发展的一个重大转折和关键性的突破，它为今后教育发展提供了更大更广的空间和舞台。现在学院已作好准备。不但要继续实施“金蝉脱壳”计划，为当地中小学培养一大批“MS-EEPO有效教育”的实践性老师，还要实行“化蝶翩飞”工程，从中摸清教育发展的规律，对这一实验进行学理层面的升华。学院还要利用与陕西师范大学联合培养研究生的平台，鼓励和支持中小学教师和本校本科毕业生报考专业教育硕士研究生，以“MS-EEPO有效教育”为研究方向，着力在教学中的瓶颈部位、薄弱环节上下大力气，培养出适应未来，开拓创新，勇敢挑战的高品质、高标准、高层次人才。
并非结语的结尾
从本报1月3日发表的“‘MS-EEPO有效教育’系列一”到今天发表的“‘MS-EEPO有效教育’系列四”，笔者所写广西推进“MS-EEPO有效教育”的文字已近四万字。那么，“MS-EEPO有效教育”是不是到此为止了呢？
非也。
此前笔者近两个月积累下来的丰盛素材，绝大部分还没有写进这些文章中，在各个区县、学校里见过的那些血肉丰满的人物，还时不时地在我的眼前跳跃。不将他们书写出来让更多的教育读者看到，心灵就难以安静下来。
所以，这并非“MS-EEPO有效教育”所结下的全部精神之果，我还会继续去触摸那些令我梦中萦绕的故事。
这是我的期盼，希望也能成为读者的一个期盼。（陶继新）
