■董法霞
不知读者诸君是否注意到，实施基础教育课程改革以来，很多教师极力改革教学组织形式，对课堂教学等方面进行“革命性”改造，把课堂氛围搞得挺活跃。一味追求形式，忽视了教育本质的课堂，早已被不少专家、教师反思、批判过。但在教室里，华而不实的课堂仍旧不同程度地存在着。我曾经怀着虔敬的心，到不少地方学习过同行经验，受益良多。但长时间以来，有些充斥在课堂上的声音，让我不安。在这些声音中，最让我“揪心”的，是一些特殊的掌声。
我在很多课堂上都有过这样的经历，教师在学生回答问题后，会这样启发学生：“大家看××同学回答得怎么样？”“好！”同学们齐声喊道。教师在学生的声音落下后说：“回答得这么好，还不来点掌声？”噼里啪啦的掌声随之响起。
掌声事小，但背后有隐忧。“掌声响起”已经较为普遍地充斥在一些课堂上。看似良好的教学景观，实质则是“课堂病态”。不是遇到了非常让人惊叹的问题，就提示学生鼓掌，无疑是耽误教学时间。假如某位教师喜欢这样做，一个学期下来，要耽误学生多少时间？如果每人2分钟，50名学生就是100分钟。
从另一个角度看，向学生“要掌声”，与舞台上演员向观众要掌声有何不同呢？美国学者波兹曼在《娱乐至死》一书中曾批判过教学中的娱乐倾向。不错，我们是要寓教于乐，但此乐非彼乐。波兹曼研究了摇滚音乐会般的教室等现象后提出，教师们得出一个结论，即吸引学生兴趣的主要途径是娱乐。但是，如果学生“知道了学习是一种娱乐方式，或者更准确地说，任何值得学习的东西都可以采用娱乐的方式出现，而且必须这样”，那么，“他们已经做好了充分的思想准备，要以同样轻松愉快的方式来接受他们的政治、宗教、新闻和商业”。波兹曼对充斥在教育中的娱乐倾向充满担忧。
波兹曼的观点，基于他对时代娱乐文化的批判，对电视中教育性节目等现象的反思。也许你会说，以波兹曼的视角来分析教室里教师向学生“要掌声”的行为，简直是小题大做。但是，纯粹以激发学生情绪为目的的掌声，是在向学生暗示一种哗众取宠的娱乐方式，有害于学生的思想健康。在教师的启发下，掌声响起来，响起的不是一种欣赏、祝贺，而是带有虚假、应景、牵强意味的“杂音”，并非真情流露。在这种掌声下，潜滋暗长的是一种表面化的逢迎。
“要掌声”对教师来说，也代表着一种教育智慧的贫乏和教育评价的失当。有些教师采取“非常好”“你真棒”等语词评价方式，有些教师采取物质激励方式，等等，可谓五花八门。但是，这些方式在何种程度上有效，是否真正促进了教学，会不会滋生学生的浮躁和功利心态？如何对学生的表现做出有针对性的、科学的、多元化的评价，是当前教学评价中的难题，也是考验教师智慧的试金石。无论如何，尊重学生、表扬鼓励学生的方式很多，现实中也有很多成功经验。教师应该潜下心来研究教育规律和评价规律，让智慧在课堂上真诚流淌，让激情点燃学生思维的火焰，让课堂教学在快乐和诗意中穿行，激发出学生真正的精彩，让学生情不自禁地为同伴鼓掌，这样才会体现课堂生成的精妙之处。真正的激情四溢，是教师对知识与能力的高度自信，更是教师永远追求的一种职业精神。
（作者单位：山东省济北中学）
