陕西省三维发展实验学校校长、中国闪电式手脑算创始人、全国十大杰出教育家、中华玉龙文化研究会会长王养利
三维学校幸福教师合影
《育教心生》王养利 书
三维学校幸福学生追梦！
思维决定命，习惯影响运。儿童强则国强，儿童兴则国兴。儿童命运小则影响着家的发展，中则影响着民族的振兴，大则影响着人类社会文明与进步的进程。着力于以“发现和挖掘每个孩子内心深处的智慧闪光点和潜能，使其获得多样性的发展，形成比较健全人格”的陕西省三维发展实验学校，坚持走道德育人、文化化人、先进的教育理念引领人之路，把学校教育发展的总目标定为：“三维发展，爱满天下。”把教育的永恒主题定为：“百年树木，九年树人。”把学校的培养目标定为：“为孝敬天下父母有心有力，为中华民族复兴有识有才，为人类文明进步有作有为。”
那么，影响儿童命运的因素到底有哪些呢？长期以来大家众说纷纭，经过30多年对3—12岁儿童教育的观察和研究的陕西省三维发展实验学校校长王养利如是说：“百年树木，九年树人。3—12岁在人生的旅途中打下的是基础，形成的是基因，改变的是命运。”他认为：“人类的最大优势在思维，个人的强项在思维，思维是生产力，思维是儿童超越大人的最大法宝”。“用百年的时间来培养一个人，时间过于长久。我国人均寿命大约76岁，用一生的时间来学习是不现实的。现今是知识经济时代，人类知识的更迭在不断加快，据有关资料显示，20世纪80年代，人类的知识总量每3年翻一番，而现在不知要缩短多少……”
古今中外许多有大学问的人在十二三岁就奠定了人生发展的基础，周恩来13岁就立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。用这样的年龄减去九，不正是三四岁，古人说的“三岁看大，七岁看老”就是这个道理。甘罗12岁做宰相；白居易6岁作诗，12岁名扬天下；日本的三轮光范11岁就翻译了《詹天佑传》等事例，无不说明“九年树人”对孩子一生的影响。
而对于一种树来说，它的遗传基因是确定的，要让树生长得好，就要让树的根系发达，而根系发达的基本条件就是创造适合这种根系发达的诸如土壤、温度、水分、阳光等。同样的道理，对某个人来说，他的遗传基因也是确定的，要让这个人在成长的过程中发挥最大的潜能，就要为这个人的成长创造出更适合他发展的环境。三维学校提出了“绿色、人文、科学”的环境追求，把教育与我国的传统文化“金、木、水、火、土”五行之说结合，成为学校教育的“5A”内涵，融入了教育的新元素。王养利校长认为，教育的根本目的就是树人。古人讲的“十年树木，百年树人”强调的是培养人才的不易，但随着现代科学技术日新月异及人类社会文明和进步的不断发展，特别是全球经济一体化进程的加快，社会对人才的要求越来越高，对高端人才的渴求越来越迫切，“百年树人”很难跟上时代发展的步伐。三维教育依据教育发展的规律，提出了“百年树木，九年树人”的新构想，旨在抓住人生成长的3—12岁这一关键时期，帮助每一位孩子走好人生成才路。
仁者爱人乐山，智者像雨乐水，信者始童乐树。
金石文化
彰显时代精神
在三维百亩校园之中，学校的铜雕、石雕和自然天成的象形奇石随处可见，让人颇感神奇，突增厚重之感，艺术和天然石材的巧妙融合给人以自然天成的震撼和奋发向上的鼓舞，让人不由陶冶在美山美石的情趣之中。
博大厚重的金石文化是中国传统文化的重要组成部分，在新形势下，赏石文化已经步入中国先进文化的轨道，彰显出鲜明的时代精神。赏石清心，去人心中之块垒；赏石益智，积人学养之深厚；赏石怡人，引人宁静以致远；赏石陶情，养人温良之气质。
三维教育之所以把金石文化作为重要的教育元素之一，是因为天然赏石是以视觉、触觉、感觉等亲身体验的方式，映射出艺术与科学的深层人文景观和博大精神，开拓了人类广阔的思维和心理想象空间。大自然的沧桑巨变，火山喷发，地壳运动，江河翻滚，火与水的熔炼，风与沙的涤荡，彰显在每一块奇石上，都会给人以心灵的震撼和启迪。自然天成，天成自然，没有人为的雕琢，却蕴含着自然界鬼斧神工般创造的神奇。更不要说三维教育给每一块奇石都构想了一定的教育文化，让每一块石头能说话，让每一块石头能给学生以想象的空间，让每一块石头成为学生亲近自然、了解自然、进而产生探索神奇自然界的好奇之心。王养利校长鼓励学生根据自己的想象给每一块奇石取名，根据所想的名字来写创意诗。如校门口的那块平石，王养利校长是这样写的：“平静教育心，平平人生路，平凡人间事，平安出入好。”对校园里面的那块龙石，王养利校长是这样写的：“勇略奋进，贵仁坚毅，敬贤和谐，美德正道。”对校内的道德石，王养利校长是这样写的：“水滴石穿，善积为德，尚德悟道。”在王校长的启发下，孩子们赏石、取名、写诗成为一种乐趣，校园内到处流动着学生们愉悦的身影。
三维百亩校园中的一块块各具特色的奇石，不但装点了校园美景，还让学生在课堂写生、课余闲步时，通过观石、赏石、悟石及上网查询，了解奇石产生的过程，激发了学生自主探索大自然奥秘的兴趣。不但培养了学生观察力、想象力等，还激发了他们的探索意识，训练了他们与同伴交流时的语言表达能力，启迪着三维学子向着更高、更远、更稳的目标迈进。
校园绿树红花
启迪教育智慧
木，乃树之本，吸天地之灵气，集水土之精华，存万物之美好。草木茂盛，地肥水美，风调雨顺；草木枯竭，干旱缺雨，天灾物损。千百年来，草木和人的生命质量有着千丝万缕的联系。
三维校园以绿色养人，以绿色育人，让绿树红花浸润着每位儿童幼小的心田。据不完全统计，学校现有各种名贵树木70余种，大小树木3500余株，乔木婆娑伟岸，藤木灌木掩映其中，四季花香扑鼻，季季绿色常青。更不要说这里还有桂花林、国槐林、银杏林、红叶李林等，处处花色不同，处处景色各异。花中有树，树间有花。春天漫步校园，花色惹眼，绿树生机无限，更不要说蜂飞蝶舞，儿童在花间树下游玩作画或游戏舞蹈，那更有一番情趣；夏天绿树如茵，果繁坠地，学生穿梭其间，无人私自摘取，那又是一种自然而然乐在其中的天然情趣；秋天紫薇花开，串串红花映眼，秋叶染霜，鸟戏枝头，捡拾几片有趣的叶子可以作画，观赏一次校园秋景可以作文，谁又能说不是一种享受呢？冬天蜡梅傲霜，青松苍劲，跳绳的孩童热火朝天，打沙包、踢毽子的不甘落后，校园内一样的精彩、一样的美妙。校园内一年四季的花草树木无不启迪着孩子们的智慧，温润着孩子们的心灵。这使我想到了人们把树木视为自然之魂，不只因为她能使山秀，能使地美，能使风清，能使气甘，还在于它冰坚不能损其骨，飞雪不能掩其俏，险境不能摧其志，不怕风吹雨打，蓬勃向上的精神。
三维教育之所以把木文化作为教育的又一重要元素，是因为树木如同树人，王养利校长曾说：“百年树木是良才，九年树人是杰才，三维教育就是要育根固本，谋求新发展。”在谈到教育时，他曾给自己写过这样一首诗：“不争夏秋不争春，愿随桃李共芳芬。今生只做树人事，无怨无悔善行真。”
现今，为了让树更具文化气息，学校调动每一位美术教师的积极性和创造力，结合树的特点，在每一棵树身都做了不同样式的创意画，这些创意画使每一棵树更具文化气息，更不要说树下还有关于这棵树的科属及生长特点介绍，为学生了解树木提供了实际观察和学习的内容，使整个校园生机盎然，极富情趣，成了学生课间闲步的植物园。
先进的教育理念
滋润师生心田
水，生命之源，滋润万物而不争；看似柔弱，却能水滴石穿；汇成江河，可穿峡破谷，永往无前。水，演绎出多少可歌可泣的历史故事，流淌着古往今来多少值得人们称颂的美德。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”更是水的力与美的体现。上善若水，指的就是做人的最高境界，陕西省三维发展实验学校的校训是善行为先，在“好知、乐思”中实现“三维发展，爱满天下”的总目标。
古往今来，大凡能善行的人，都是有大目标、大胸怀、大作为之人。三维学校从创办的那天起，就把自己的服务宗旨确定为：“为孩子成功人生服务，为家长事业发展解愁，为社会文明进步育人”。要把学校办成“基础教育的思想库，社会文明的动力站，道德灵魂的修炼场”。王养利校长曾鼓励大家说：“水的目标是大海，所以它川流不息，勇往直前。我们的目标是办中国最好的特色学校之一，办人民满意的教育。”他鼓励三维人“千里之行携手，万事欲做并脑”。这里的“善行”成为一种精神，一种动力，一种对教育事业的赤诚之心。三维人秉承这一理念，从自己身边的小事做起，扎根教育，服务于学生，服务于家长，服务于社会。就像水一样，利他而无所求，供养而乐奉献。
这里的“好知”是善行的前提，是善于求知乐于求知的内在动力，就像“水滴石穿”是水的力量，“空明澄澈”是水的美好一样，水要向着自己的目标——大海，一直走下去，谁也挡不住它。在崇山峻岭中，你能看到它的蜿蜒迂回；在幽谷荒滩里，你能听到它潺潺奔流，撞击岩石发出的“叮咚”声响。它不知疲倦，不分昼夜地向前奔流，这就是一种精神，一种意志，一种永恒不变的人生追求。三维人的好知是“绝不在今人和古人的平衡木上翻跟头，而是在加长、加宽、加高的平台上求新、求异、求发展。”三维人对教育的理解是：“教育是教先进学习方法的科学，育正直人性的艺术，求高尚生存能力的技术。教师是大师，他的劳动过程是再创造，其作品是人。”因而在三维人看来“成绩只能代表过去，教育发展更应立足于未来，立足于20年、30年后学生的发展、教育的发展乃至整个中华民族的发展。”教育的根本目的是“发现和挖掘每个孩子内心深处的智慧闪光点和潜能，使其获得多样性的发展，形成健全人格。”
“乐思”是善行的基础，也是做人的根本。对三维人来说，乐思的前提不只是学习新知识，思考新问题，而更重要的是“节约时间，做正确的事”。我们可以想一想，在我们的日常生活中，人们浪费最多的不就是时间吗？因此，三维人提出了“管理时间，胜于所有”。而“做正确的事”就是做有利于学生成长，有利于学校发展的事。三维人提出“善行做事不后悔”，“一滴汗水胜似万吨空谈。”在三维学校，不只是看谁知道的多，更重要的是看谁解决问题的办法多、办法妙，也就是“思之妙”。
大千世界，水有举足轻重的地位，人体内70%都是水，皮肤需要水的补充，人体内需要水的滋养。水虽然很和善，但又是什么力量都阻挡不住的，它逢孔而入，遇石而绕，正如我们遇到巨大困难时，不轻言放弃，敢于勇往直前一样。三维人就是在“善行、好知、乐思”校训指引下，把教育事业做大做强，取得了一个又一个的成绩，为我国基础教育事业做出自己的贡献。
教科研课题似火
谱写教改新篇章
三维学校把教科研课题作为立校之本，从办学之日起在王养利校长带领下，先后研发了“闪电式手脑算”、“三维语表识字”、“思维的体操——七彩数学”、“三维全脑速读语表”、“三维格习字教程”、“珠像作文”等自主课程。其中《闪电式手脑算》获国家教育部门“十五”规划重点科研课题“全脑开发，全脑创新”成果一等奖，并由西北大学出版社出版发行；《三维语表识字》荣获中国教育学会“十一五”重点科研课题，《思维的体操——七彩数学》由陕西人民教育出版社出版发行。
有人曾预言：21世纪是脑的世纪，谁的大脑开发和利用得充分，谁就能抓住机遇谋求更大的发展。2004年，在中央教科所召开的“全脑开发，全脑创新”课题研发大会上，人们提得最多的就是“全脑教育”，也就是在对左右脑的联合开发中走创新发展之路。我们知道，人的左右脑的功能各不相同，左脑被称为意识脑或语言脑，平时我们所用的一般是左脑，所以大多人的右手就很发达，如果见到某人左手能写字、能画画，就被成为天才，因为他右脑被开发了。而右脑被称为本能脑或潜意识脑，其功能有：图像化机能、超高速自动演算机能、超高速记忆机能等。陕西省三维发展实验学校正是站在“全脑开发、全脑创新”的基础之上，依据不同年龄段孩子的不同特点，研发了不同的实验课题。《闪电式手脑算》是对计算方法改革和创新的一个成功范例，它充分发挥人体各器官的内在潜能，使复杂抽象的计算变成直观有趣的手像，让学生在学中玩，在玩中学，达到寓教于乐的效果。王养利校长的这一专著揭开了利用人体器官开发大脑潜能的首页，受到了国内许多专家的一致好评，该课题迅速风靡全国，被众多加盟园认可。在此基础上王养利校长又研发了另一本数学专著《思维的体操——七彩数学》，他认为：“人类的最大优势在思维，个人的强项在思维，思维是生产力，思维是儿童超越大人的最大法宝”。这一课题对训练学生灵活的思维和应变能力打下了坚实基础。《三维语表识字》将幼儿爱动、爱玩、爱唱等天性有机结合融于教学之中，既使孩子在愉快的韵语学习中达到识字的目的，又潜移默化地对学生进行了人生观教育。
《三维格习字教程》通过一套全新的科学的习字方案，让学生轻松写出一手漂亮的汉字，既修心养性又心灵手巧。《三维全脑速读语表》课程，通过对学生眼看脑读全方位的视觉中枢、语言中枢及更多脑功能的开发，在轻松的视觉训练、快速扫描训练中，让学生打破了传统的音声化阅读，既读得快，又记得快。《珠像作文》采用以读促写、以写带读的方式，让学生在读中分类积累，然后依据一种现象、一个场景的启发，使学生能连词成句、连句成段、由段成篇，达到词汇丰富，语句连贯通顺，表意完整有序之效。为了最大限度地开发人体各器官功能，在此基础上推出了由王养利校长编写的《三维人体器官道德经》：“手道开智，手德修心，手经传承；眼道察毫，眼德信善，眼经明白；耳道能微，耳德善言，耳经兼听；鼻道朝下，鼻德善嗅，鼻经察味；口道川石，口德劝善，口经言典；足道行知，足德养心，足经济世。”为训练学生自身素质、提高学生综合能力指明了方向。
为了全面培养学生多方面的才能，达到“育德、开智、量能”的目的，三维学校还免费给学生发放了《道德经》、《世界思维名题大全》、《中华文化一本通》等经典读物，既丰富了学生的课余文化生活，又丰富了各学科的学习内容。使教育教学质量连年提高，学校先后被评为中国民办五星级示范学校、中国民办特色学校、全国科研兴教示范单位、最佳教育质量示范小学之一、陕西中小学素质教育创新学校、市级语言文字规范学校、校园文化优秀单位等荣誉称号，先后被多家新闻媒体报道。由著名作家苏胜才根据学校发展史采写的报告文学《百年树木，九年树人》在人民文学出版社出版发行，由著名作家郭群根据学校教育理念和教育故事撰写的报告文学《东方地平线》部分章节在《北京文学》刊登，而王养利校长先后被评为全国百名优秀校长、全国教科研先进个人、中国十大杰出民办教育家、陕西省校园文化建设领军人物、推动陕西教育发展杰出贡献人物、2012年陕西中小学素质教育创新人物、优秀共产党员等荣誉称号。
固本索源
探寻教育发展之根
土，乃大地之本，万物生长之源，孕育万物而富有灵性，滋润万物而生生不息。人的一生，离不开土地，离开了土地就没有吃的喝的。更重要的是，离开了土地的人就缺少了精气神的滋养。一粒再微小的种子，只要落到土里，就会生根发芽茁壮成长，或成为给人们提供食物的庄稼，或成为生机勃勃的野草，或成为参天大树。人可以围海造田利用土地为自己服务，也可以利用人工把贫瘠的土地滋养成良田而为自己所用。土地广袤博大，利它生息，对人无所求，成为万物之本，生命孕育之源。
我国早在春秋战国时代的《管子》一书中就提到：“地者，万物之本源，诸生之根苑。”自古以来人们就把土地作为万物之母，称地球是人类的母亲，上古时代就流传着女娲抟土造人衍生亿万众生之说。更不要说土地内部还有十分丰富的地下资源可供人们利用，所以古代的王侯将相及大哲学家和思想家都认为“土地乃国家强盛之本”、“有土不可言贫”、“有土斯有财”等。
“土生地气，百谷草木丽乎土。”三维教育之所以把“土”作为教育文化的另一重要元素，就在于固本索源，探寻教育文化发展之根；在于土地的广袤博大，无私无求，吸纳万物而生生不息；在于土地能包容一切，而资源无限。
陕西省三维发展实验学校以最少的硬化，更多的绿化，最大限度地利用土地资源，使校园充满人文、绿色和科学的育人氛围。使校园充满绿化、香化的同时，更具生态化，使师生最大限度地接地气，求本源，探索生命发展的规律。让教育本真化、科学化、生态化；让人才多元化、精进化。所以三维教育提出了“尊师、爱生、利国、兴家”的重要教育思想和自然教育观。使我国基础教育朝着更利于学生发展、学校发展、教师发展的方向迈进。
总之，中国古代五行文化灿烂，中国周秦汉唐教育文化发达，中国今天的经济文化一样三携手众并脑，集大成生智慧。三维教育以其德、智、能全面发展的态势，必将影响着中国和世界儿童的命运向着更高、更强、更博大的“三维发展、爱满天下”的方向跨越、迈进。（韩新剑）
