教师和孩子们一起读书 （图片由本文作者提供）
■钟世华
“吾班书屋”的故事很多，这里，只说和它有关的一堂课、一个文本、一种理想。
一堂课
五（2）班教室，语文课。这节课我们不读作文、不读故事，也不读课文，我们读了贾平凹的自传《我是农民》，他在书中写道：“读了不到两年的初中，学校便放了长假。我被划为了1967年的初中毕业生，那时我才14岁，瘦瘦的脖子上顶着一个大脑袋，脑袋的当旋上有一撮高高翘起的毛发。我总打不过人，常常被人揪了那撮毛打，但我能哭，村里人说我是刘备。”读了贾平凹才知道，哈，还可以这样写自己的啊。那写别人的有没有这样有意思的呢？在鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》里，有一套有意思的书，叫《山海经》，作者先后有三次提到了，这世上真的有这套书吗？里面是不是真的有人面的兽、九头的蛇、一脚的牛、三脚的鸟呢？
很高兴的是这套书还真有，而且捐书的马海军先生给我们买回来了,不仅带来《山海经》，还有《神奇校车》、《永远讲不完的童话》，以及你在初高中也许会喜欢的《莎士比亚悲剧喜剧全集》、《老人与海》、《百年孤独》等，总共154册。是的，这是五（2）班的一堂语文课，也是“吾班书屋”的一次图书受赠仪式，更是一场读书推荐会。
一文本
所有进入“吾班书屋”的班级都会阅读一个文本：《拿什么给你，爱阅读的孩子——打造我们自己的书屋》（节选），因为它记录了“吾班书屋”最初的故事：
我们的学校：安乐乡中心小学，位于湖南省武冈市安乐乡独山村的一个山坡上，人们叫它“山坡上的小学校”，我们的班级是五（2）班。
我们爱读书。我们的梦想是能够拥有我们自己喜欢的书屋，书屋的名字叫“吾班书屋”——我们班的书屋。书屋图书的来源，除了老师每年自己掏钱给我们买很少的一点外，大多由社会人士、在校大学生、网友给我们捐助。
这个学期，老师向我们推介了“2013年度中国童书榜”十本最佳童书，其中重点推介了《最美最美的中国童话》。老师说，在我们对《安徒生童话》、《哈利·波特》的熟悉程度超过对《年兽来了》、《老鼠嫁女》的熟悉程度时，在我们对圣诞节、情人节的了解超过对春节、元宵节的了解时，我们很有必要读读我们自己的故事，从《最美最美的中国童话》里的一个个烙满中国印记的美丽传说中，可以寻找我们的文化之根。
乡农民艺术节那一天，气温骤然降低，一直下着雨，老师带着我们全班同学外出执行演出任务。老师说，看着我们在雨中一如既往地表演，一个个像刚从水里捞出来的，与其说感动，毋宁说心疼！几天之后，老师告诉我们，演出获得了1400元的奖金，这奖金是早就计划给我们买书的，何况它是这样得来的，老师更是分文都不忍心动，那就全部用于“吾班书屋”添置新书吧——在当当网上买回118册。这样的经历也带动了我们的爱心，许多同学都为书屋捐助了一本书，有的还捐了五本、十本。从此以后，经常会有人问：“老师，还可以捐书吗？”当然可以呀！老师说，不管你们上了初中、高中、大学、工作以后，什么时候都可以呀。还有的同学问：“我们到别的老师那里读书去了，还可以来看书吗？”当然可以啊！什么时候都行，因为它是“吾班书屋”。老师说，你们要做三个这样的“书人”——一个终身读书的人、一个终身买书的人、一个终身捐书的人。
一理想
几年前，我与一位图书捐助人讨论儿童该不该读杨红樱的作品。我说，我们先不讨论学生该不该读，先谈学生想不想读，谈学生与文字、文学的感情和关系，谈这种感情和关系的变化好不好？我越来越认为，在儿童与书本之间可以通过语文教育建立并发展起一种关系。我们通过这么多年的努力，通过语文教学一场，如果没能建立起这样一种关系，或者说没能让这种关系变得越来越融洽、亲切，那一定是语文教育里众多失败中最主要的那一种。
儿童自由的阅读是件很神奇的事，它的意义无可限量。儿童读书读的就是个兴趣，而杨红樱文字的最大意义就在于，它让许多学生从心底里说出：阅读这件事情简直是太有趣了！读杨红樱的直接结果是，学生们开始读上了怀特、林格伦，读上了曹文轩、毕飞宇，读上了《三国演义》、《红楼梦》，甚至读上了《植物世界》、《时间的形状》……
我不知道我所希望看到的这种态势能够维持多久——每一个“吾班书屋”的学生，当他们离开了书屋，甚至将来有一天离开了学校，还有多少人会一如既往地拿起书本？但不管怎样，让学生爱上阅读，是我在语文教育里的一种理想。
我曾经在一次全体教师会议上说过，到我退休的那一天，我不想要学校送我什么作纪念，相反，我要送一个书屋给学校——那里面的每一本书都是我和我的学生们精心挑选出来的，它虽然现在还很小很小，但它一定会很大很大。
我相信的。
（作者系湖南省武冈市安乐乡中心小学教师）
