王勇基校长
十年校庆郯城知名书画家齐聚大唐学府挥毫泼墨
全国文化教育发展论坛暨2014中国东方文化研究会教育分会在北京召开，图为大唐学府校长王勇基发表大会致辞——《中国7000万留守儿童的幸福指数是建成小康社会的底线——浅谈留守儿童成长的学校教育模式》。
新年圆梦行动，市县领导亲临大唐学府为留守儿童送来新年礼物。
大唐学府友谊节物品交换大会
大唐学府文艺汇演
学生趣味运动会
2014年“六一”儿童节来临之际，央视《新闻1+1》栏目播出了一期题为《儿童福利的最后一公里》的节目，引起了强烈反响。节目中提到：“现在中国有7000万农村留守儿童……迫切需要社会的帮助。这不仅是一个家庭的责任……更是一个国家的责任。”的确，随着“留守儿童”群体的逐年扩大，他们的生活和教育问题，已经成为了一个社会问题，直接关乎社会的和谐稳定，关乎国家教育公平目标的实现，关乎民族的未来发展。令人欣慰的是，许多有识之士已经积极行动起来，为留守儿童的幸福成长贡献着自己的智慧与力量，山东省郯城县大唐学府校长王勇基就是其中颇具代表性的一位。十一年间，他带领全体师生秉承“执着追求，愈益奋进，筚路蓝缕，探索创新，关爱生命，教书育人”的精神，倾全部心力将大唐学府建设成为了一所“三校合一”的学校，即：“学生成长学校，给孩子一个幸福的家；教师发展学校，给老师一个理想的平台；家长提升学校，给社会一个满意的教育选择”。如今，“大唐东典”教育品牌已经蜚声省内外，托起了农村孩子尤其是留守儿童美丽的成长之梦。今天，我们将为您还原一个真实的大唐学府、一位质朴的校长，让我们共同去解读一个教育传奇，去感受一段传奇的教育人生！
“十年磨一剑”，用唐代诗人贾岛《剑客》中的这句诗来形容山东郯城大唐学府似乎是再恰当不过的了。2004年，大唐学府，这所以留守儿童为主体的学校在齐鲁大地应运而生。如今，它已经由一所一无资金、二无设备、三无校舍,名不见经传的小学校发展成为占地5万平方米、建筑面积1.5万平方米，拥有3个校区、36个教学班、在校生近1400人、教职工超过200名的集学前教育、小学、初中于一体的新型寄宿、九年一贯制民办学校。学校获誉无数：中国教育创新示范单位、全国和谐教育先进单位、全国民办学校“守诚信·重教学质量”双保障示范单位、全国民办学校先进单位、中国民办特色学校、全国百家“书香校园”、全国“中小学心理健康教育示范学校”、“十年印象·中国教育好模式”；山东省民办学校优秀办学单位、临沂市“重信誉经营示范单位”、临沂市十佳明星学校、郯城县教书育人先进单位、教学工作先进单位……学校还被中国少儿文化艺术基金会关爱农村留守儿童专项基金管委会命名为“关爱农村留守儿童示范基地”。中央电视台、《中国教育报》等媒体多次报道了学校的教育事迹。一系列荣誉见证了大唐学府走过的不平凡的教育之路。回望大唐学府十一年，我们感受到的，是大唐人对于孩子的爱心与担当，是他们对于教育的智慧与坚守！
2011年山东省“1751教育课题组”一专家应邀走进大唐学府，惊喜地说：“我终于找到了陶行知笔下的‘乡村校园’”，返回后就写了一篇博客《奇人奇校》。
2012年12月2日中午，中央电视台新闻台播出了十八大后关于教育的首条新闻专题“山东临沂建立爱心家园，关爱留守儿童”，这条新闻就是在地处沂蒙老区的山东郯城大唐学府校园内采编的，引起社会广泛关注。
2014年10月20日，山东省关心下一代委员会常务领导张秉德老将军在大唐学府视察、调研两个多小时之后深情地说：“谢谢你们了，你们大唐学府的老师们辛苦了，感谢你们让我们回到了童年的心情，享受了校园的生活，你们探索的留守儿童学校管理模式值得推广。”
大唐学府之缘起篇
播撒一颗信念的种子
催生一片希望的田野
创办一所传承千年薪火，实施现代教育的学校，为我国中小城市、乡镇的教育发展提供一个可借鉴的发展个案，为献身教育的教师提供一个成长的理想学校。
——王勇基
很多人说，王勇基是个“有故事的人”，而且，“故事”的关键词毫无疑问是“教育”。他出身于书香门第，先辈们的乐善好施、热心办学、注重教育的事迹在当地广为流传，也对他产生了积极的影响。他28岁就是省优秀班主任，30岁任重点初中学校教导主任，在当地被传为佳话。1998年，王勇基怀揣梦想从郯城实验中学教导主任的位置上激流勇退，应邀加盟民办学校。有感于农村留守儿童教育的缺失，他于2004年春胸怀“教育助人、教育富民、教育强国”的理想创办了大唐学府。他立下誓言：把自己多年的全部积蓄和积累的教育智慧、教育经验回报给家乡的父老乡亲，让更多的农村孩子享受更好的教育。在这所学校里，留守儿童占70%以上、达940名之多，为几千名百姓解除了后顾之忧。
“把学府办成教师心灵的桃花源，事业的归属地，才智的大舞台；亦是学生学习、生活、成长的乐园、家园、智慧园；更是专家教授教育思想的试验田和传播地”——这是王勇基的初衷。十一年的实践证明，他已经梦想成真。大唐学府经过十一年的创业探索，走出了一条既不同于公办学校，也不同于其他民办学校的创新之路，为我国农村基础教育，特别是为留守儿童教育探索出了一种可资借鉴的成功模式。王勇基本人也获得了第三届影响山东60风云人物、山东省经济文化建设模范、中国教育管理杰出人物奖、100位新中国成立以来感动中国教育人物、临沂市统一战线先模人物、临沂市十佳最美夫妻之一、临沂市首届最美家庭之一等荣誉称号，并两次应邀做客中央网络电视台做“留守儿童”教育专题访谈节目。
以“爱心课堂、微笑教学、和谐教育、科学发展”为内涵的“大唐东典”教育品牌在国家工商机构商标部门成功注册，并蜚声山东，走向全国。如今在河南南阳、江苏徐州、山东临沂等地都有“大唐东典”教育的印迹，大唐学府为兄弟学校派遣优秀教干，传递办学经验，奉送教育资源，让更多的办学者少走弯路，让想做教师的人学有榜样。
大唐学府之成长篇
蓄积能量幸福启航
不是家园胜似家园
增加学生人生的底色，增加学生成长的厚度，增加学生发展的视野。让学生在学校除学习文化课外还能掌握基本的生活技能和生活常识，学会做人、学会求知、学会相处、学会感恩，为终生发展打下坚实的基础。
——王勇基
正如王勇基校长是个“有故事的人”一样，大唐学府也是个充满故事的学校。在这里，我们能读到这样一些关于成长的故事。孩子们的亲身经历告诉世人，每个孩子在大唐学府都能得到关爱，都能受到最适切的教育，都能健康快乐地成长。正如2007届毕业生张涛所说，“在这里老师和父母是两个极其相似的概念”，大唐学府人正是这样，他们秉承“大唐学府无差生”的教育信条，对孩子“全身心投入、全方位关注、全过程欣赏、全人格理解”，让学生“身有所安、心有所定、情有所依、志有所向、神有所往”，使每个孩子在这里都能“静下心学习、张开嘴说话、抬起头走路、挺起胸做人！”
安居乐学，温情关爱洋溢每个角落
在学生的生活方面，学校采取“家庭化住宿、学长制管理、军事化内务、全人格发展”的思路。把学生宿舍分别命名为“诺贝尔之家”、“鲁迅之家”、“华罗庚之家”、“马云之家”、“俞敏洪之家”等，每“家”选配具有成功家教经验的优秀生活教师当“家长”，负责“家庭”文化建设。生活老师与学生同吃同住，照顾他们的饮食起居，督促他们养成良好的生活习惯。学校为学生统一配发被褥、脸盆、牙刷牙膏等生活用品，宿舍内阳台、卫生间、空调、暖气一应俱全。每学年都搞一次生活自理比赛，学校举行隆重的颁奖典礼。这样不但为学生营造了舒适和谐的成长环境，还培养了他们的自理能力、集体观念、劳动意识以及服务意识。
学校还不惜巨资打造校园环境，开辟“第三课堂”。改造了宿舍、修建运动场、建水冲厕所和新能源洗浴中心，校内种草、种菜、种树、种粮，还饲养了鸡、猪、猫、狗、鱼等。学校有兄弟姊妹、有“爸爸妈妈”、有“爷爷奶奶”，其乐融融的氛围让留守儿童的心灵不再孤单，真是处处皆是“家”，无处不教育！
办学十一年，王勇基校长先后为近200名孤儿、特困生免减学费生活费达100多万元。在这里，师生情胜似亲情，学校真正成为了农村孩子特别是留守儿童快乐成长的温馨家园！市妇女组织总结推广大唐学府的做法，在全市各小学陆续建立“留守儿童爱心家园”，为各地留守儿童节假日服务，受到群众拥护。
十一年来，省、市、县各级领导的高度重视，市、县妇女组织、教育部门领导的亲切关怀，热情帮助，大唐学府关爱留守儿童教育工作不断取得新的突破。市、县妇女组织、教育部门、团县组织领导经常深入大唐学府举办活动，召开会议，检查指导，视察工作，关爱留守儿童，组织爱心人士捐款捐物，邀约媒体宣传报道，并在大唐学府创建了临沂市首家“留守儿童爱心家园”。市妇联在大唐学府隆重举行“留守儿童爱心家园”启用仪式，市领导百忙中亲临现场并作重要讲话，充分肯定了大唐学府关注留守儿童教育的做法，市妇女组织领导、市直相关部门的负责人和各县区领导出席了启用仪式，爱心企业老总们向“爱心家园”捐献了书籍、电脑、空调、体育器材、办公及生活用品，县领导参加启用仪式并作重要讲话，县妇联及县有关单位领导参加了启用仪式。2014年7月11日-12日，大唐学府隆重举行了“大唐学府十年校庆暨首届‘校友节’文艺汇演”，给历届学子和走出去的教师们一个“回家的理由”，让想回来看看的老师、学生重温昔日的亲情、友情、师生情。活动持续两天，动人的场面此起彼伏、感人至深。
立德立品，优品雅行铸牢人生之基
德育是学校教育的重中之重。为培养学生的纪律意识，学校对学生实施制度管理，除国家规定的《中小学守则》以外，还有各种学生常规、职责、管理规定、活动规则等，旨在通过行之有效的管理制度让学生在学校成长过程中明白有所为、有所不为的道理，使其沿着正确的人生航线前行。
同时，学校充分利用团委、学生会、少先队、班干部、路队长、宿舍长等学生干部、学生社团让学生进行自我管理、自我教育，以培养他们独立、民主的意识和能力。一年一度的“大唐学府友谊节暨物品交换大会”（简称“唐交会”）成为学生的最爱。各班成立公司或超市，模拟真实的交易场景，经营者、管理者、参与者都是以学生为主体。一千多人的大会，几十个摊点，井然有序。学生从中不但体会到了父母工作的不易，也提升了交际、管理等各方面的素养。
“大唐学府可再生资源总公司”完全是学生自主经营，董事长、总经理及各部门中层都是学生，各班成立分公司，每周三、周六下午选修课时营业。有一位六年级的同学在竞选岗位答辩时被董事长问及：“您为什么要加盟本公司？”答曰“我就是想让地球干净！”校长听到此言激动的热泪盈眶说:“我们让学生办公司不是目的，培养学生的劳动意识、社会责任感、做有理想、有担当精神的中国人才是目的，这句话就是我想听的！”
立学立能，全面发展高扬希望之帆
学校深化课堂教学改革，向课堂40分钟要质量。教师成为课堂教学的组织者和导演，在课堂上充分调动学生的积极性，引导其开展自主探究、合作学习、分组讨论、展示交流等。学生学得愉悦而高效，每年中考95%以上的学生都能考进理想高中。
近几年，九年一贯制的好处凸显出来了：郯城一中高中各年级成绩最优秀的学生都有大唐学府的学生，究其原因，就是大唐学府的学校文化和经营模式在起作用，学校的各种活动、各种选修课、各种社团、各种校本课程使学生的眼界开阔、素质多元，能力提升、胆量增加。出现一个现象：大唐学府以往考高中成绩优秀的学生大多数是小学初中都在本校上的。分析原因：在孩子世界观、人生观、价值观正在形成的5、6、7、8年级给孩子换学校就是换魂！这就像父母离婚的孩子，一般都有成长问题、和学习问题一样，换了思想了、换了文化了、换了灵魂了，接不上茬了。
为培养孩子多方面的兴趣爱好，发展他们的个性特长，学校切实加强校本课程的开发与建设，开展多种多样的选修课、活动课、社会实践课。富有鲜明特色的拉丁舞、新概念英语、外教口语、书法、美术、田径、舞蹈、球类、棋类等文化艺体选修课，阅读节、演讲比赛、征文竞赛、知识竞赛、故事大赛、体育比赛、科技制作比赛等活动，以及丰富多彩的校内外实践活动，让孩子们能力提升，才华尽展，也为学校赢得了广泛的社会赞誉。
在大唐学府，孩子们能获得全面而有个性的发展，实现知识、兴趣、能力的多重收获，尽享成长、成功的喜悦。而对于学校种种细致入微的举措，王勇基校长并没有给出多么“高大上”的理论阐述，他只是说：“给学生提供多元的成长资源，让他们的课余生活多姿多彩，减少成长的烦恼，我们认为这就是素质教育的体现。”是啊，其实教育真的不需要华丽词藻的修饰，要的，就是踏踏实实的实践，就是真真切切的效果——而这些，在大唐学府都化为了现实！
大唐学府之事业篇
聘用教师更发展教师
架起人生成功的金桥
作为一个热爱教育的教师，我一直没离开过课堂，我想把学校办成教师心灵的桃花源，事业上的归属地，智慧和才能展示的舞台。
——王勇基
善之本在教，教之本在师。教师作为学校两大主体之一，对于学校发展的作用举足轻重。王勇基校长的治校方略是“以人为本、以德治校、科学管理、和谐发展”，他全面推行人性化管理，增强教师的主人翁意识，为教师搭建发展自我、展示自我的平台，切实做到了感情留人、事业留人、待遇留人、文化留人。
让教师享受最舒心的学校生活
学校从吃、穿、住、工资、福利和奖金六个方面提高教师的待遇。教师免费就餐，和学生享受同等待遇；每次大休开学后热热闹闹地相聚一次；每年一身校服；学校租赁房屋给教师居住，提供水、电、洗浴设施；每个月为老师增加工资。学校实行小班额教学，每班定员40人，减轻教师的工作强度，让他们教得轻松、愉悦。
为教师打造最成功的职业人生
在大唐学府有这样一个有趣的现象：师范毕业生来校实习、见习的十有八九能以优异的成绩考取公办教师、公务员或研究生，因此很多人戏称大唐学府是“教师培训学校”。那么，学校究竟是如何培养教师、发展教师的呢？
其一，“请进来、走出去”，为教师充电、加油。几年来，学校在这方面的投入就达几十万元。
其二，做好常规就是奇迹。学校设立专门的教学督导机构，制定听评课制度，坚持推门听课、评课，定期举行研讨课、观摩课，每学期举办一次公开课大赛。号召每位教师撰写教学札记、教育随笔、教育故事、工作总结、教研论文。每月进行一次校本培训，让教师资源共享，全面提高。多位教师在国家、省、市、县论文评选中获得一等奖。
其三，科研兴校路更宽。以每学期必开的“教科研活动月”“课堂教学质量月”等活动，促进和激发全校整体教学质量不断提升，形成了“自主探索，合作交流，个性提高，共同进步”的教科研工作思路。学校成为多个国家级别重点课题的实验单位。如大唐学府的“无年级道场式‘学生互助自学，导师异步指导’数学课堂”教学实验，这个班是新招的六年级四班，一开始21人，学期末24人。实验班针对每一个学生找出各自的知识断层，把数学内容当作游戏内容，把学习数学经营成打游戏的过程，使学生的聪明才智得到了极大的开发和充分的展示，让他们的生命绽放出前所未有的精彩。
其四，组建“学士后工作站”。通过几年的探索，终于形成了一个崭新的新教师使用、培训模式，那就是仿照“博士后工作站”而创建“学士后工作站”。他们在招聘新教师时，同时招聘“学士后、硕士后”，让其填“学士后工作申请表”，安排课程、聘请专家、在本校内聘请“学士后导师”，制定校历和时间表、课程表，让这些“学士后”大半工小半读，即就业又培训，即能经济独立，又能深层研修，以往每年都有60%以上的“学士后”考取事业编、公办学校教师、或研究生。今年招收的新教师从暑假就严格按新思路培训，近期已明显感到他们较以往更有水平，再加上科学的组织，明年可望效果更好。
其五，构建人文关怀的生态化教育、家庭、慈善、养老平台。2014年，大唐学府建校十年，为回报社会、完善学校发展模式，新创建了以家长伴随孩子成长为理念的亲子园、为社会学生家长免费提供教育咨询、助学生量身定做人生规划；为本校老教干、骨干教师、有突出贡献的人设计“老鹰再生”的人生嬗变：走向专家型、学者型的老教师，让他们老有所养、老有所为、老有所乐。
大唐学府的老师们都说，在这里工作，放心、安心、舒心。干部教师相互依赖、同舟共济、荣辱与共，共同为实现“新时期中国农村基础教育改革与发展的名校”这一目标而不懈努力，共同缔造着大唐学府更加美好的明天！
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大唐学府：一个“教育家办学”的生动案例
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，“造就一批教育家，倡导教育家办学。”那么，何为教育家办学，教育家如何办学？在王勇基校长和大唐学府的教育实践中我们也许能找到一些答案。
教育家办学，需要高超业务能力的示范引领——一线教师出身的王勇基始终都未离开过教学，能够切实给教师以业务上的点拨和引领，成为他们成长之路上的良师益友。
教育家办学，需要强烈的责任心和满腔的爱心——他以一己之力擎起留守儿童教育的重任，为国家育才，替政府分忧，给百姓解难，为留守儿童构建了一方温暖的家园、成长的乐园，让他们同享蓝天，共沐春光。
教育家办学，需要一种博大的胸襟——十一年来，260名优秀教师从学校走出，开启另一段人生。这需要一种境界，如果不是一心为了教师成长，不是一心为了教育事业的发展，怎能拥有如此大度、坦荡的胸怀？
教育家办学，需要一种治校的智慧——学校已参股经营“姜湖贡米”，几千亩的优质水稻基地既保障了学生的生活，也成为他们学习实践的劳动基地。此外学校还有蔬菜基地、渔业合作社等供给基地，探索出了一条独到而成功的学校发展模式。
教育家办学，需要一种信仰——教育助人，教育富民，教育强国；教育就是生产力；知识改变命运，素质决定人生；办学50年培养出诺贝尔获奖者，大唐学府早在莫言获奖之前就为中国的“钱学森之问”设计了倒计时。
教育家办学，需要一种公而忘私国而忘家的精神——这里凝聚了一大批有着教育梦想的离退休优秀校长、优秀教师、优秀教研员；以及一大批胸怀教育梦想的青年教师和大学毕业生，他们认可、认识、认同大唐学府学校文化、形成有共同教育追求的教育团队，在大唐学府这个平台上齐心协力地奉献自己。
教育家办学，需要一种和谐的家庭氛围——校长与四年级3班某学生签订君子协议：“甲方保证在学校好好学习，让爸爸、妈妈放心；乙方保证甲方父母不离婚，给甲方一个完整的家”，类似的协议，校长签了好几个，这里不光是办学校，更是文明、和谐的社会组织。
我们期待有更多像王勇基校长这样的有识之士投身到农村教育尤其是留守儿童教育的事业之中，让孩子成长的天空永远阳光灿烂，让他们的笑靥永远绽放如花！（王敏勤 作者系天津教育科学院基础教育研究所原所长，国内著名教学流派——和谐教学法的创立人，全国和谐教学法研究会理事长）
