实现工作室 供图
■夏昆
音乐课
17年前，当我第一次把吉他带进教室，教学生们唱英语歌的时候，我并没有想到这件事对我和我的学生们的影响会如此深远。
我并不是英语老师，而是语文老师。那时候，我刚担任新高一的班主任，我们的学校是大山里小镇上一所子弟校，学生英语水平普遍较差，作为班主任，有责任和义务帮助科任老师开展教学。为了给英语老师提供帮助，我想到了教学生唱英语歌这个点子，因为这也是我当年学英语的一个秘诀。
于是我带上我的吉他，在每周的班会课上，讲完有关事务之后就教学生唱英语歌。从《雪绒花》到《昨日重现》，从《无心快语》到《此情可待》，十几首歌教下来，学生的英语水平还真有了些提高。而这时候更有学生表现出对音乐的浓厚兴趣。于是我想，为什么不干脆开成一门课程呢？
那时候我才二十多岁，比学生大不了多少，课下跟他们称兄道弟。我觉得好朋友之间，好东西是应该分享的，于是我告诉他们，从现在开始，我们将开设一门特别的课，这门课不考试，也无关分数，这就是音乐。
那还是卡带时代，为了音乐鉴赏课，我甚至花了500元（那时候我一个月工资也就两三百元）买了一台双卡录音机，每到鉴赏课的时候，我就扛着那台笨重的录音机走进教室，放入我精心收集的卡带，与学生们度过一个音乐的下午。后来进入了CD时代，要搬的东西更多了，除了CD机，还有功放和音箱，好在那时住在学校单身宿舍，每周班会之前，我就领着一帮男生从宿舍浩浩荡荡地扛着这些器材出来，活像是搬家公司。再到后来，VCD时代到来了，然后是DVD时代，终于有一天，学校每个教室都有了多媒体，于是我只需要带一个U盘或一张光碟进教室了。我时常开玩笑：我们的音乐鉴赏课见证了中国视听技术的飞速发展。
不管器材如何变化，我们在音乐中获得的享受却是不变的：我们从贝多芬《第五交响曲》中感受与命运的抗争，从柴可夫斯基《天鹅湖》中感受最美好纯洁的爱情，从维瓦尔第《四季》中感受大自然的美好，从巴赫《托卡塔与赋格》中感受信仰的神圣……当这届学生毕业后，我明显看到了他们与其他学生的不同：他们拥有对美的感悟，更拥有对美的珍惜。尽管他们后来都没有从事与音乐有关的职业，但是很多人告诉我，音乐一直陪伴着他们，他们为高中这段音乐之旅感到幸运。从那时起，音乐鉴赏课成了我和学生的审美时间。不管我是否当班主任，我都会见缝插针地带学生欣赏音乐，到现在，音乐讲座的内容已基本固定，形成了独有的课程体系。
诗词课
我从学生的眼睛里看到了他们的不满足。我知道，对美的向往与追求是人与生俱来的，但是，在考试、分数的掌控下，许多原本美好的事物被异化了，变得令人生厌，比如诗词。
我曾经在《唐诗的江山》后记里这样写道：20年前，我上高二。在一个阳光明媚的上午，我郑重地拿出了一个崭新的作业本，用直尺从中间把本子分成两半，右边抄宋词，左边抄唐诗，抄的第一首诗是张若虚的《春江花月夜》。很多人都有过这样一个本子，用来写下或抄录自己觉得最美好的东西。有的人抄流行歌曲，有的人抄琼瑶小说的片断，有些人抄美文，那个本子是那时候自己最珍贵的东西。我想，那是我第一次知道，原来，除了课文，诗词的世界居然如此丰富、如此美丽动人，于是决定我必须拥有一个自己的诗词世界。我想，《唐诗的江山》应该从那时候就开始写了。
20年后，我的专著出版，我知道我首先应该感谢的是高中阶段用作业本抄诗词的日子，我至今仍然记得《春江花月夜》曾让我在无边的水光月色中展开遐想，记得辛弃疾《破阵子》让我在古战场极目远望，更记得无数诗人词人的人生带给我的震撼与惊奇。但当我成为老师时，我的学生面对诗词只剩下一句话：“这个要不要背？”这使我感到一种无奈和凄凉。
我决意和学生一起找回诗词的本来面目，找回本属于它的美丽。
在开设音乐鉴赏课的同时，我开设了第二门课：学生主讲诗词鉴赏课。
我利用每节课开始的5到10分钟，让学生事先选择诗词进行阅读分析，然后抄写到黑板上讲给大家，之后我进行点评，并对学生抄写、分析诗词时出现的错误进行纠正，以免以讹传讹。这对教师人文素养的要求是极高的，需要教师有丰富的诗词储备，逼着我课下恶补诗词。如果说，20年前用作业本抄写诗词是我写作《唐诗的江山》的缘起，那么，给学生开设诗词鉴赏课就是写作的直接触发。2007年，《唐诗的江山》问世。那时，我真切地理解了“教学相长”的含义。
电影课
到了高二，人教版语文教材通常会有一个戏剧单元，为了辅助教学，我和其他老师一样，也会给学生放映《雷雨》、《茶馆》等电影。每到这时，往往就是学生的节日。这时候我在想，有那么多好看的电影，为什么不能选择一些让孩子们欣赏呢？于是我开设了电影鉴赏课。
我精选了十余部中外优秀电影，利用班会、晚自习时间给学生放映，并在观影后以讨论会或周记的方式对电影进行探讨。于是便出现了这样的情景：晚自习，整幢教学楼的孩子都跋涉在书山题海中，我们的教室却关着灯，老师和学生一起沉浸在光与影的世界里。
整个2012至2013学年，我们的电影课持续进行着，一本由我和学生共同创作的“电影书”也随着电影课的开展而生长着。2013至2014学年上学期，《教室里的电影院》终于出版了。这是国内第一本在高中阶段系统开设电影课的专著，内容包括开设电影课的缘起，电影课的开设方法、选片原则、观影准备、观影过程。而我觉得最重要的一个部分，是在每部电影观看之后学生们写的数十篇影评。
苏珊·桑塔格说：“电影既是艺术，也是生活……电影的诞生是个奇迹，奇在现实竟能如此奇妙地瞬间再现。电影的全部就是在努力使这种神奇感永存和再生。”我愿意和我的学生一起体验这无与伦比的神奇。
走出教室
十多年来，我在教室里与学生分享人文艺术的芬芳，乐此不疲。此后，机缘巧合，我参与了好几个公益项目，如“为中国而教”（TFC）以及本地的一些人文公益讲座，于是我萌发了一个想法：为什么不把我在学校做了十多年的鉴赏活动引入社会，做成类似的公益项目，让更多的人受益呢？
在深圳弘爱人文阅读推广中心的支持下，2014年11月1日，夏昆人文艺术讲坛在新都北欧知识城先锋学校正式开讲。每次讲座我们都尽量做到有料有趣：讲王勃时，我们找来电影《王勃之死》的片段，让大家了解《滕王阁序》创作背后的故事；讲王维时，我们请来古琴爱好者为大家现场弹奏《阳关三叠》；讲贺知章和张旭时，我们请来本地书法家为大家讲解中国书法之精妙；讲李白时，则会由我现场弹唱由李白诗篇改编的歌曲；讲边塞诗时，我们提炼出唐代边塞诗的反战元素，并且与《现代启示录》、《我们曾是战士》等国外反战影片进行对照……
如今，我们的人文艺术讲座已经完成了八讲，按照计划，我们将在两年内完成40次讲座，其中唐诗20讲、宋词20讲。但是我想，这40讲结束之后，我们的讲坛还会继续下去，因为美无尽，追寻美的脚步便不止息。（作者系四川省成都市新都一中教师）
